程靜

摘 要：小班幼兒在繪畫過程中往往具有為難情緒以及等待的情況，這就需要幼兒教師在教學(xué)過程中能夠積極地引導(dǎo)。教師在進(jìn)行小班幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，可以從提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)技能，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極巡回指導(dǎo)幼兒等方面，提升小班幼兒的繪畫學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；興趣；教學(xué)技能

小班幼兒在繪畫的過程中往往有很多的為難情緒，尤其是孩子有等待的情況。在繪畫的過程中不專心，并且繪畫持續(xù)的時(shí)間比較短。在不能得到積極糾正的情況下，幼兒的繪畫興趣可能被慢慢消磨掉，教師在小班幼兒的繪畫管理過程中需要形成興趣點(diǎn)的激發(fā)，在不同的繪畫活動(dòng)中融合各個(gè)環(huán)節(jié)，以及激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣，同時(shí)能夠探索多種有效的方法和途徑，以使畫畫成為小班幼兒一種樂于參加的活動(dòng)。

一、提升幼兒繪畫興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小班的幼兒更是如此。幼兒年齡越小的情況下，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性越困難。但是運(yùn)用兒歌、游戲和圖示等輔助性方法，能夠取得比較明顯的效果。利用一些輔助性形式，能夠提升幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的愿望，全面性地激發(fā)積極性，促使其在繪畫活動(dòng)過程中取得明顯效果，從繪畫的活動(dòng)中得到樂趣和美感。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行積極性的調(diào)動(dòng)，以及促進(jìn)幼兒繪畫的多姿多彩。

小班幼兒在繪畫的早期往往不能快速地進(jìn)入狀態(tài)，比如，在涂涂畫畫，以及剪剪貼貼的情況下，在剛剛開始的時(shí)候幼兒可能有一定興趣，在持續(xù)一段時(shí)間后興趣則會(huì)明顯降低。有的幼兒不敢輕易下筆，從而失去在繪畫中的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以結(jié)合幼兒繪畫中“泛靈論”的特點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)為一切事物都是具有生命的，是有意識(shí)的，如，花草、樹木等。比如，在繪畫前運(yùn)用擬人的手法能夠?qū)L畫的內(nèi)容進(jìn)行命名，比如，太陽公公、月亮婆婆，以及星星姐姐，老樹皺眉等，能夠激發(fā)幼兒的童心，另外，對(duì)不想畫畫的幼兒，可以讓他們坐到一邊，看別的小朋友畫畫，漸漸的形成對(duì)觀望幼兒的激發(fā)。在沒有壓力的情況下，幼兒可以主動(dòng)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)其繪畫興趣。

二、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)技能

在幼兒的繪畫技能提升過程中，激發(fā)了其繪畫的積極性，使其對(duì)繪畫產(chǎn)生一定的興趣，并且作為教師要從幼兒的作品中對(duì)技能和經(jīng)驗(yàn)性因素進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)幼兒逐步地掌握繪畫技能。在小班的幼兒教學(xué)中，因?yàn)楹⒆觽兊睦斫饽芰Σ睿處熣Z言能力不強(qiáng)會(huì)影響到教學(xué)效果，因此，在教學(xué)過程中教師要積極地提升對(duì)語言的要求，促進(jìn)幼兒逐步掌握繪畫的技巧性。利用趣味性語言是比較適合小班孩子的，尤其是利用兒歌等，可以形成朗朗上口的、具有韻味的學(xué)習(xí)，有利于孩子理解，以及能夠提升孩子們的形象記憶力。在繪畫的過程中，教師可以根據(jù)一些活動(dòng)的要求，編輯一些兒歌，促進(jìn)孩子們掌握一定的繪畫技巧，促使繪畫水平的全面性提升。

一味地進(jìn)行教師示范可能會(huì)限制孩子的想象力和創(chuàng)造力，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要從“引導(dǎo)觀察—大家討論—提出要求—幼兒創(chuàng)作—展覽評(píng)議”等角度進(jìn)行推進(jìn)，引導(dǎo)幼兒能夠在頭腦中將圖像展現(xiàn)出來，以便于形成良好的效果。在執(zhí)行的五個(gè)步驟中，主要是引導(dǎo)幼兒，并且能夠?qū)⒆约旱膱D像表現(xiàn)出來，形成良好的效果展示。在進(jìn)行步驟的執(zhí)行過程中主要是增強(qiáng)講解、示范和討論，促進(jìn)幼兒掌握。比如，在畫老虎過程中，可以繪聲繪聲地講故事，一邊模仿老虎聲音，一邊傳授老虎鼻子、耳朵的畫法。幼兒有興趣，就容易掌握。教師可以在自己探索和發(fā)現(xiàn)過程中促進(jìn)保護(hù)幼兒的繪畫知覺和創(chuàng)作方式。教師的教學(xué)過程是逐步的有序、連續(xù)和層面推進(jìn)的過程，所以說，運(yùn)用兒歌進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程是一個(gè)由難到易、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的推進(jìn)，是一種逐步的深化。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將枯燥的學(xué)習(xí)融入兒歌等游戲化教學(xué)，促進(jìn)幼兒在喜愛的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行知識(shí)的深化。運(yùn)用兒歌等游戲化形式，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體性提升，促進(jìn)幼兒在兒歌氛圍中不知不自覺地進(jìn)入藝術(shù)殿堂。

總之，小班幼兒的繪畫教學(xué)是對(duì)幼兒的一種積極的激發(fā)。目前，在小班幼兒繪畫教學(xué)的過程中還存在一些問題，教師在進(jìn)行小班幼兒美術(shù)教學(xué)中要從提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和積極指導(dǎo)等方面提升小班幼兒的繪畫學(xué)習(xí)效率。相信，在幼兒教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們可以盡情地用畫筆展示自己豐富多彩的內(nèi)心世界。

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編輯 王團(tuán)蘭