宋枚

摘 要：積極培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學閱讀能力有利于培養(yǎng)學生的自學能力，推動學生探究能力的發(fā)展，促進學生認知水平和數(shù)學語言水平的發(fā)展。要培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學閱讀能力，先要激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，然后再采取有效的教學手段來逐步提高學生的數(shù)學閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀能力；高年級；興趣

數(shù)學閱讀能力是數(shù)學能力的一個重要組成部分，但是長久以來都被很多數(shù)學教師所忽視。如果不能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，就會使學生逐漸失去對數(shù)學的興趣。作為一種信息輸入加工的形式，閱讀是人們認識世界和汲取知識的重要手段。對于小學高年級學生而言，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力能夠進一步提高學生的數(shù)學學習興趣，為學生更高階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣

只有學生產(chǎn)生了強烈的數(shù)學閱讀興趣，才能在數(shù)學閱讀中體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性、主動性和自覺性。要激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣主要有兩種方法：（1）教師示范閱讀。為了調(diào)動學生的情感認知，教師應該先進行示范閱讀，用自己準確的數(shù)學語言、形象的手勢和豐富的情感來閱讀數(shù)學材料，感染學生。同時教師還要要求學生在長期學習過程中養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。（2）創(chuàng)設(shè)情境閱讀。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，將機械閱讀轉(zhuǎn)化為意義閱讀。教師在設(shè)置問題情境時要把握適當?shù)碾y度，提高問題的趣味性和針對性。例如，教師可以用“金字塔的奧秘”這一問題來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對三角形知識的興趣。

二、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的具體途徑

小學高年級學生已經(jīng)具備了一些數(shù)學閱讀的經(jīng)驗和數(shù)學閱讀的基本能力，但是還不能找到合適的方法來提高自己數(shù)學學習的效率。教師應該對其進行相應的指導，逐步提高學生的數(shù)學閱讀能力。

1.標注重點閱讀

數(shù)學中涉及的公式、法則、性質(zhì)、概念的表達都具有較強的邏輯性和嚴密性，學生只有掌握了閱讀的重點，才能理解教材中的操作步驟和解題方法。教師要指導學生在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵性詞語，并進行重讀，對數(shù)學概念、公式等進行科學的把握。例如，讓學生閱讀體積的定義“物體所占空間的大小叫做物體的體積”、小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”、平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”。要求學生找出這幾個概念中的關(guān)鍵詞并重讀。教師可以先讓學生自己讀一讀，并進行分析，再請個別學生來示范閱讀，與其他同學一起分析，直至將正確的關(guān)鍵詞找出來，加深學生的印象，使學生能對這些數(shù)學概念進行準確把握，同時養(yǎng)成在概念中尋找關(guān)鍵詞的良好閱讀習慣。

2.提高學生對數(shù)學符號語言的轉(zhuǎn)換能力

數(shù)學閱讀不同于其他學科的閱讀，數(shù)學語言的形式不僅有文字，而且還有圖形和符號。這三種語言形式交融在一起共同構(gòu)成了數(shù)學教材中的語言，因此要提高學生的數(shù)學閱讀能力，必須使學生能夠?qū)@三種語言進行合理的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化能力包括使用數(shù)學符號來對公式、定律和概念進行敘述的能力，以圖形為依據(jù)來寫出數(shù)學結(jié)論的能力，根據(jù)文字敘述畫出圖形的能力。

在日常教學中，教師要給學生更多的寫一寫、畫一畫的機會，有意識地鍛煉學生該方面的能力。例如，在學習圓時，可以先讓學生閱讀教材中圓的畫法，再讓學生嘗試著在紙上畫出一個圓，有條件的教師還可以請學生到黑板上來示范畫圓。例如，在學習平行線時，教師可以先畫出幾組平行線，要求學生用數(shù)學語言概括教師畫平行線的步驟，再讓學生模仿畫出一組平行線，對比自己畫出的平行線和教材中的平行線有何不同，概括出平行線的定義和性質(zhì)。

3.通過比較提高閱讀能力

小學高年級學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學知識，教師應該有意識地將學生的新舊知識聯(lián)系起來，使學生學會舉一反三。這就要求教師能夠抓住教材中一些相似的題目，讓學生進行閱讀，抓住相似題目的不同點，用比較的方法來提高學生的數(shù)學閱讀能力。特別是一些表述非常相似，卻需要用不同的解題方法的數(shù)學題，正是小學生數(shù)學閱讀中的難點，教師應該引導小學生仔細對比分析，使用合適的解題方法。例如，以下兩道例題：（1）某地要修一條公路，全長2400米。在開工的前5天內(nèi)已經(jīng)修了250米，根據(jù)這個速度，幾天能夠修完全程？（2）某地要修一條公路，全長2400米，已經(jīng)修了5天，現(xiàn)在還剩250米，根據(jù)這個速度，幾天能夠修完全程？

這兩個例題的文字表述非常相似，但事實上卻需要用不同的解題方法。為了避免學生對這一類型的題目混淆，教師應該有意識地讓學生對這兩個題目進行對比，分析兩個題目的具體意思，尋找合適的解題方法。在這個過程中也能夠使學生認識到數(shù)學問題具有變化性，很多數(shù)學知識都具有內(nèi)在的聯(lián)系，在解題時應該把握問題內(nèi)部的規(guī)律。

總之，數(shù)學閱讀能力對于小學高年級學生的數(shù)學學習非常重要，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力并非一日之功，教師要積極強化閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，不斷提高學生的閱讀能力，為學生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 王團蘭