王秀娟

教育改革和發(fā)展，教師是關(guān)鍵，而專業(yè)化發(fā)展則是教師的必由之路。為了有效提升我鎮(zhèn)教師的專業(yè)化水平，充分整合各方面優(yōu)質(zhì)資源，我校從實際出發(fā)，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標，以構(gòu)建高效課堂為核心，以校本研修為主陣地，以培促研，以研促教，探索出了一套以“課題統(tǒng)領(lǐng)、板塊推進、制度固化”的教師研培一體模式，將研培重點直接指向教育教學(xué)問題，有效推動了教師專業(yè)化發(fā)展。

一、課題統(tǒng)領(lǐng)，覆蓋村小，形成濃厚的研究氛圍

我校緊緊圍繞《高效課堂教學(xué)的實踐研究》《學(xué)科教學(xué)模式環(huán)節(jié)有效性》這兩項主導(dǎo)課題，通過蹲點教研、跟蹤調(diào)研等形式，深入村小，深入教學(xué)一線，積極查找問題，針對目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方式單一、教師教法不夠靈活、引導(dǎo)能力不強的共性問題，確定了我鎮(zhèn)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的研究”和“教師課堂中如何有效引導(dǎo)的實驗研究”兩項課題。學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和各個學(xué)科骨干教師都圍繞總課題和各學(xué)科教學(xué)中存在的實際問題，結(jié)合各學(xué)科模式，分別確定了自己的子課題，比如，語文學(xué)科確定的《語文教學(xué)中學(xué)生有效默讀的研究》、數(shù)學(xué)學(xué)科確定的《信息技術(shù)在課堂中有效應(yīng)用的研究》、科學(xué)學(xué)科確定的《學(xué)生自主探究意識培養(yǎng)的研究》等。各村小教師根據(jù)本校教學(xué)實際分別確定了“小班化教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的研究”等校本小課題，做到了課題研究全覆蓋。目前全鎮(zhèn)上下人人有課題，人人研究問題，形成了濃厚的研究氛圍。

二、板塊推進，解決問題，提高教師專業(yè)化能力

我們對校本問題進一步梳理，把它定為一般性問題、共性問題和難點問題三個板塊，列出研培問題清單，采取教學(xué)視導(dǎo)、片區(qū)教研和名師專家典型引領(lǐng)三種方式，進一步整合研培力量集中攻克，提高教師專業(yè)水平。

1.以教學(xué)視導(dǎo)來解決一般性問題

每學(xué)期開學(xué)第二周，中心校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對各村小進行教學(xué)視導(dǎo)，每個村小半天時間，隨機聽課、說課、評課后，我們把工作重點放在幫助教師解決在課題研究中遇到的問題與困惑上，并由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)培訓(xùn)。比如，在松柏小學(xué)的視導(dǎo)中，針對教師提出的“如何激發(fā)學(xué)生興趣的問題”，視導(dǎo)組總結(jié)出了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、開展活動激發(fā)興趣、課件使用激發(fā)興趣這樣三條務(wù)實管用的經(jīng)驗，就這樣，我們邊研究、邊總結(jié)，把一些村小教師的困惑都處理在萌芽狀態(tài)，我想，一所學(xué)?！爸挥杏醚芯拷拥貧?，用學(xué)習(xí)籠人心”才是硬道理。

2.通過片區(qū)活動來解決共性問題

對于教師在課題研究中存在的共性問題，教師之間不能夠理解消化的，我們將問題提升為主題，通過片區(qū)教研的方式來解決。我們把全鎮(zhèn)村小按地域劃分成3個片區(qū)，每次片區(qū)活動前，我們把本次活動主題、講課人、講課內(nèi)容、活動要求發(fā)到教師備課群中，讓片區(qū)學(xué)校校長和教師明確本次活動的目的和自己的任務(wù)。課后所有與會人員圍繞主題進行研討交流，業(yè)務(wù)校長結(jié)合活動主題做專題培訓(xùn)。通過這樣的形式，既有效解答了教師的困惑，又解決了村小教師出外聽課少、學(xué)習(xí)機會少的問題，使村小教師真正有所觸動，有效促進了教師專業(yè)成長。

3.通過名師專家引領(lǐng)來突破難點問題

首先我們通過教學(xué)視導(dǎo)、片區(qū)教研和各校講三課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀村小教師，在全鎮(zhèn)教師集體備課時以示范課的形式做典型引領(lǐng)，深入解決難點問題。其次對于一些我們中心校拿捏不準的問題，我們通過邀請進修教研員進行專題講座的形式來幫助指導(dǎo)解決。

依托這些活動的開展，使學(xué)校的科研、教研和培訓(xùn)三者不再是孤立的三條線，而是有機地融合為一個整體，做到研中有培，以培促研，學(xué)校發(fā)生了很大的變化。

三、建立制度，加強管理，落實研培的長效機制

為使研培活動落到實處，切實增強研培效果，我們不斷總結(jié)研培一體化好的做法，研究制定了31種管理制度，形成了《華家小學(xué)研培管理制度集》，用制度去規(guī)范，用管理去提高，使我們的研培工作逐步走上了制度化規(guī)范化的軌道。我們重點抓好了三種制度的落實。

1.落實常規(guī)管理制度

在常規(guī)管理上，我們倡導(dǎo)“十字方針”，要求教師：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要求所有教師貫徹實施。

2.落實校本培訓(xùn)制度

在本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師分別針對教師存在的共性問題做了《如何提高課堂教學(xué)有效性》《高效課堂22條》《課堂提問技巧》《如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》等方面的專題培訓(xùn)8次，有針對性地解答教師的疑難困惑。

3.抓好教科研協(xié)同制度

我們建立了教科研協(xié)同制度，將科研課題向村小延伸，中心校所有立項課題都必須有村小教師參與。為使各項制度得到有效落實，我們還建立了信息化校本教研平臺，建立了華家小學(xué)教研博客和教師個人博客，教師可隨時將自己的教學(xué)心得、教學(xué)困惑、工作感悟通過博客互動。網(wǎng)絡(luò)教研平臺的開通，拉進了中心校領(lǐng)導(dǎo)、村小校長與教師之間的距離，也促進了教師之間的同伴互助與交流，有效提升了領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。

編輯 王團蘭