張亮

摘要：近年來(lái)，在國(guó)家主導(dǎo)下的各級(jí)各類培訓(xùn)工作全面鋪開、逐年加碼，大量的教師被集中起來(lái)進(jìn)行密集的崗位培訓(xùn)和參與教研活動(dòng)?；诖耍枰_的研培價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)一切研培工作，在思想理念、實(shí)踐操作和效果評(píng)價(jià)層面進(jìn)行有益的嘗試，以期更好地服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：研培；價(jià)值觀；超預(yù)期

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0003-02

近年來(lái)，隨著研培工作不斷向深水區(qū)航進(jìn)、教師隊(duì)伍的不斷更新、基層研培需求的動(dòng)態(tài)變化，需要我們研究什么樣的研培模式才是教師樂(lè)于接受的；什么樣的課程設(shè)計(jì)才是貼近需求的；哪些授課內(nèi)容才是基于問(wèn)題的；怎樣的活動(dòng)形式才是令人喜聞樂(lè)見的；怎樣的食宿標(biāo)準(zhǔn)才是讓人舒服的；目前的評(píng)價(jià)方式是否能反映真實(shí)的研培效果等等?？偠灾?，教師需要全新的理念，需要真正的頂層設(shè)計(jì)，需要基于需求的研培模式，需要真正助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的專家團(tuán)隊(duì)……而這種需求的形成需要有正確的研培價(jià)值觀去有效地引領(lǐng)。

“讓教師滿意的研培價(jià)值觀”，這個(gè)題目乍看之下不易破題。其實(shí)并不難理解，個(gè)人的觀點(diǎn)是：所謂“讓教師滿意”只要做到一條就夠了，那就是“超預(yù)期”。用“超預(yù)期”的理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估研培工作，就形成了研培價(jià)值觀，也就是所謂的“讓教師滿意的研培價(jià)值觀”。

好萊塢電影工業(yè)中有一條重要的制作理念，那就是“2.5”標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)涵是假定觀眾享受影片時(shí)的心里預(yù)期值是2，那么如果電影的效果只達(dá)到1.5或1，那就是所謂的垃圾電影；如果電影效果只達(dá)到2，只能說(shuō)明還算用心地講故事，影片只要演了開頭大家就能猜到結(jié)果，平淡無(wú)奇；如果電影效果達(dá)到2.5，那么這是一部超預(yù)期有懸疑，既引人入勝又沒(méi)有完全脫離觀眾生活經(jīng)驗(yàn)的好電影，它的每一幀畫面、每一句臺(tái)詞、每一次劇情的推進(jìn)都是精心設(shè)計(jì)過(guò)的，真正能夠吸引觀眾一秒不落地看完電影，還能有所感悟和回味；如果電影效果達(dá)到了3，那就是完全脫離了觀眾的接受水平，就是看不懂的電影，只能是曲高和寡。

其實(shí)這條“2.5”標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于研培工作。研培活動(dòng)如果照搬老套路、授課專家濫竽充數(shù)、課堂上照本宣科，那么就是1.5的水平；如果只一味地追求大排場(chǎng)，高端專家云集，大談前沿理論，不接地氣、不顧及教師的接受能力，那么就是3的效果，無(wú)人喝彩；在研培活動(dòng)中如果真正做到了有引領(lǐng)、有交流、有實(shí)例、有分享，形式多樣、參與感強(qiáng)、會(huì)務(wù)組織周到細(xì)致，那么這就是2.5標(biāo)準(zhǔn)的“超預(yù)期”活動(dòng)。

要達(dá)到“超預(yù)期”效果，令教師滿意，其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。這里面有一項(xiàng)兩難選擇的問(wèn)題，在研培工作中如果一味地去迎合 “基層需求”，還是能在活動(dòng)中通過(guò)精心的設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)“需求”甚至“創(chuàng)造需求”的。憑借近幾年的研培經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多基層教師、尤其是農(nóng)村教師和年輕教師，在新課改中并不清楚地知道自己最需要哪方面的引領(lǐng)和幫助，只想觀摩典型的、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)課，然后完全照搬。至于為什么要這樣上課，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)模式的選定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)互動(dòng)的生成等，他們都是基于怎樣的學(xué)情分析，基于怎樣的理念滲透才能達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果他們并不關(guān)心，如果一味地迎合教師需求的此種培訓(xùn)是不會(huì)達(dá)到“超預(yù)期”的目標(biāo)的。近些年，在改進(jìn)作風(fēng)追求實(shí)效的大背景下，開展了一系列走基層、搞調(diào)研、問(wèn)需求的活動(dòng)，也實(shí)實(shí)在在地反饋出許多問(wèn)題。筆者認(rèn)為在研培工作中，不應(yīng)只滿足于回應(yīng)和解答基層需求，而是要具體問(wèn)題具體分析，盡量地幫助教師看到更廣闊的、更高層的發(fā)展目標(biāo)，這樣的研培工作才是2.5的效果，才是“超預(yù)期”的。

要形成“讓教師滿意的研培價(jià)值觀”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、重新厘清思路，進(jìn)一步發(fā)揮研培一體的優(yōu)勢(shì)

黑龍江省教育學(xué)院自2009年機(jī)構(gòu)改革以來(lái)，研培一體的機(jī)構(gòu)布局基本形成，經(jīng)過(guò)一個(gè)聘期的磨合，教研和培訓(xùn)業(yè)務(wù)互相支撐互為后盾的整合優(yōu)勢(shì)開始顯現(xiàn)。但是，在具體的研培業(yè)務(wù)實(shí)施中，筆者認(rèn)為，教研和培訓(xùn)工作的互相滲透、共同提高還不夠，很多情況下還是涇渭分明的。培訓(xùn)活動(dòng)中，還是以講座形式為主，留給學(xué)員交流研討，經(jīng)驗(yàn)分享的時(shí)間并不多，也很少鼓勵(lì)學(xué)員走上講臺(tái)。在教研活動(dòng)中，四年來(lái)學(xué)院做了很多有益的嘗試，包括賽課、說(shuō)課、素養(yǎng)大賽、技能大賽、團(tuán)隊(duì)展示等。但當(dāng)前教師們參與活動(dòng)的功利性很強(qiáng)，只為拿證。大部分人隨來(lái)隨走，導(dǎo)致教研活動(dòng)虎頭蛇尾，結(jié)束得比較倉(cāng)促。教研活動(dòng)中許多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例沒(méi)有得到很好的深刻挖掘，及時(shí)總結(jié)和有效推廣，沒(méi)能發(fā)揮輻射作用。學(xué)院踐行的研培一體離實(shí)現(xiàn)全面的研培整合與資源共享還有很長(zhǎng)的路要走，需要拿出更多的智慧和更大的勇氣來(lái)突破舊有模式。

二、反思績(jī)效考核模式，建立科學(xué)有效動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系目前的研培工作績(jī)效考核多以問(wèn)卷和座談為主。這種隨堂進(jìn)行的績(jī)效考核模式所得出的結(jié)論能否真實(shí)地反映研培效果，能否揭示普遍問(wèn)題有待商榷。再有，目前的問(wèn)卷是多頭發(fā)、多次發(fā)，這些問(wèn)卷是否經(jīng)過(guò)評(píng)估，問(wèn)題設(shè)置是否科學(xué)、是否有針對(duì)性都值得考慮。很多問(wèn)卷石沉大海，沒(méi)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析報(bào)告。筆者認(rèn)為，應(yīng)該投入人力物力，根據(jù)不同的研培活動(dòng)，建立科學(xué)動(dòng)態(tài)的問(wèn)卷調(diào)研庫(kù)，針對(duì)特定活動(dòng)、特定教師群體、特定培訓(xùn)內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)卷。再有，建立行之有效的跟蹤問(wèn)效機(jī)制也是當(dāng)務(wù)之急。研培工作本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，很難想象只通過(guò)一兩次培訓(xùn)，就能使教師素養(yǎng)得到大幅度提高。這就需要不斷地跟蹤了解研培效果，從而不斷地修正目前的工作狀態(tài)。

績(jī)效考核就是一把尺，如果沒(méi)有一套正確的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么工作的提升就是一句空話。

三、進(jìn)行雙軌制嘗試，走社會(huì)化、專業(yè)化、職業(yè)化的研培新路長(zhǎng)久以來(lái)，在觀念上一直把研培工作當(dāng)作任務(wù)和事業(yè)，其實(shí)從事業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，研培工作更需要走向社會(huì)、邁向市場(chǎng)，通過(guò)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)影響力去創(chuàng)造更廣闊的市場(chǎng)空間、更強(qiáng)大的品牌影響力、更具權(quán)威且有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及精細(xì)化人性化的后勤保障。目前，借著教育事業(yè)大發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)院的研培工作處在上升期，但應(yīng)居安思危，早做準(zhǔn)備，迎接培訓(xùn)市場(chǎng)化的到來(lái)。應(yīng)該盡早憑借自身優(yōu)勢(shì)開始雙軌制嘗試，一方面做好政府訂單，提升影響力、拓展市場(chǎng)空間，另一方面學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，靠實(shí)力贏得訂單，嘗試實(shí)施市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式。

四、實(shí)行更精細(xì)的分工協(xié)作，打造高精專人才隊(duì)伍

目前，通過(guò)機(jī)構(gòu)改革實(shí)現(xiàn)了研培一體、管辦分開，有效地遏制了過(guò)去那種亂開會(huì)、亂發(fā)證的現(xiàn)象，使各項(xiàng)工作走上了正軌。但凡事有利就有弊，筆者認(rèn)為，目前部門之間、行政與業(yè)務(wù)之間，甚至是學(xué)科之間，工作配合不夠默契，分工不夠明確，還沒(méi)有做到無(wú)縫銜接。某些時(shí)候一線的研培工作得到的不是支持與服務(wù)，而是掣肘和干擾。大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)在部門間的協(xié)調(diào)與妥協(xié)中。應(yīng)摸索出一套行之有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使各部門的工作能夠順暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。

研培部門的人員組成結(jié)構(gòu)還不夠完善。由于近幾年一直處于滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，研培人員長(zhǎng)期處于疲于奔命、應(yīng)接不暇的狀態(tài)。還有相當(dāng)一部分人員，研培經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)不精、水平不高。萬(wàn)金油型的人員，兼顧著許多研培工作，干什么都行又什么都不精。事業(yè)的發(fā)展和需求，更需要那種某一領(lǐng)域的專精人才，一個(gè)真正領(lǐng)軍占位的業(yè)務(wù)行家。

當(dāng)前，全黨全國(guó)正在開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，各研培部門也都在查擺問(wèn)題。過(guò)去那種報(bào)喜不報(bào)憂的作風(fēng)得到了扭轉(zhuǎn)。工作中總結(jié)成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)固然重要，但發(fā)現(xiàn)和正視研培工作中的問(wèn)題更為重要，只有真正重視那些讓基層教師“不滿意”的問(wèn)題，并著力改進(jìn)，才能形成和完善“讓教師滿意的研培價(jià)值觀”。

Abstract：In recent years， trainings of various kinds at every level are carried out with increasing momentum under the direction of the state， with quantities of teachers summoned to take part in extensive position training and teaching research activities. Therefore， it is necessary to use correct values of research and training to direct the research and training work. This paper makes beneficial attempts from the aspects of ideological concepts， practical implementation and result evaluation in order to better serve teachers and education.

Key words：research and training； value； beyond expectation