許慶麗

摘 要：良好的班風(fēng)是后進(jìn)生成長(zhǎng)的搖籃。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件是認(rèn)清后進(jìn)生心理特點(diǎn)和心理障礙的形成因素，這樣才能對(duì)癥下藥，尋求相應(yīng)的辦法。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)主要是自卑，而這種心理障礙的形成因素就源自所有人對(duì)他的歧視。構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確地自我評(píng)價(jià)。用賞識(shí)方法激發(fā)后進(jìn)生的成就意識(shí)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教育

后進(jìn)生就是學(xué)習(xí)不努力、思想意識(shí)差、品德水平低、不求上進(jìn)的那部分學(xué)生。雖然他們?cè)诎嗉?jí)中所占比例不大，但他們往往活動(dòng)量大、影響面廣。如果不重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展帶來(lái)極大的阻礙?？梢哉f(shuō)：對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的好壞直接影響班主任工作的成敗。下面，我就幾十年的教學(xué)工作談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的一點(diǎn)體會(huì)。

一、良好的班風(fēng)是后進(jìn)生成長(zhǎng)的搖籃

良好的班風(fēng)是后進(jìn)生成長(zhǎng)的搖籃。我在班級(jí)管理中，提出的班級(jí)奮斗目標(biāo)是：團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、求實(shí)、創(chuàng)新。在全班表決通過(guò)，并據(jù)此制訂了德育評(píng)分表，對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、思想品德各方面進(jìn)行量化管理。對(duì)努力的有進(jìn)步的學(xué)生加分，犯錯(cuò)誤的扣分。每月進(jìn)行一次評(píng)比，同時(shí)，我鼓勵(lì)每位學(xué)生記住自己無(wú)論從前有過(guò)什么成績(jī)、或犯過(guò)什么錯(cuò)誤，那已成為昨天，對(duì)我而言，每位學(xué)生都猶如一張潔白的紙，要畫(huà)出什么圖案，要靠學(xué)生今天的努力，我希望大家用自己的實(shí)際行動(dòng)和努力繪出最美最絢麗的圖案來(lái)。我還利用校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感和拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)。我鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的后進(jìn)生參賽，并告訴他們比賽的意義在于過(guò)程而不在于結(jié)果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時(shí)對(duì)沒(méi)有盡力比賽的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。要求學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心感受，并將這種拼搏精神繼續(xù)保持，發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，一段時(shí)間過(guò)后，全班學(xué)生的積極性提高，小組的凝聚力增強(qiáng)，同時(shí)也帶動(dòng)了后進(jìn)生的上進(jìn)心，他們開(kāi)始努力去改正自身的不足。

另外，后進(jìn)生自卑感重，在班上有時(shí)經(jīng)常遭到其他同學(xué)的嘲弄、奚落。對(duì)這類學(xué)生還應(yīng)真誠(chéng)地從思想上關(guān)心他們并幫助他們，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。尋找正確的學(xué)習(xí)方法，解除自卑感。我班有一個(gè)學(xué)生，成績(jī)差又偷懶，每天都不能完成作業(yè)，有一天，我忍不住說(shuō)了一句“你真煩人”，沒(méi)想到放學(xué)以后，他來(lái)問(wèn)我：“老師，您是不是真的很煩我？”看到他絕望而又有所期待的眼神，我感到很愧疚，我無(wú)意中的話已經(jīng)傷害了他。于是我真誠(chéng)地告訴他：“我并沒(méi)有真的討厭你，這只是我說(shuō)的一句生氣的話，就因?yàn)槲姨Ｍ愀鞣矫婧?，才?huì)說(shuō)這種話，就好像你爸媽責(zé)備你一樣，當(dāng)然我這樣說(shuō)，也不對(duì)，以后我一定注意?！彼?tīng)了非常開(kāi)心，他也真誠(chéng)地說(shuō)了聲“謝謝”，他后來(lái)學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了很多，最后，他真的改掉了許多壞習(xí)慣，成績(jī)也提高了。由此，我感到后進(jìn)生的心理特別敏感，自卑心與自尊心并存，如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)適得其反，只會(huì)使他們更加反感、自卑。所以，一定要特別注意維護(hù)和尊重他們的人格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給予肯定，并對(duì)一些容易敏感的學(xué)生要有耐心，不能粗暴地責(zé)備。

二、尊重信任，引導(dǎo)后進(jìn)生正確地自我評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理中尊重學(xué)生和信任學(xué)生，特別是尊重和信任后進(jìn)生，是打破后進(jìn)生自卑、消極心理的溝通橋梁。平時(shí)還要多了解學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)情緒和注意力，留心學(xué)生課外的言行和紀(jì)律，并進(jìn)一步了解他們的家庭狀況，了解他們的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)思想，從而找準(zhǔn)與學(xué)生生活、經(jīng)歷、心理上的貼近點(diǎn)，從思想上、心理上與后進(jìn)生接近，真心與他們交心、談心，做知心朋友。對(duì)每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行全方面了解后，逐一進(jìn)行思想剖析，給他們指出期望的目標(biāo)。讓他們?nèi)绾螖[脫心理上的自卑心理，遇事迎難而上。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地責(zé)罵批評(píng)，而要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、社會(huì)經(jīng)歷、家庭環(huán)境教育等進(jìn)行一個(gè)綜合分析，摸清其心理動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥。

三、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)步

班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生之間為超過(guò)別人而相互比賽的一種積極的心理活動(dòng)，它能使學(xué)生不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。平時(shí)我在調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，首先為學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)友善、團(tuán)結(jié)、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，防止競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生狹隘、不正當(dāng)嫉妒、自卑、消極心理，激發(fā)他們的熱情。因此，要千方百計(jì)引導(dǎo)孩子自覺(jué)參與到每次競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的亮點(diǎn)，在每次競(jìng)賽活動(dòng)中，我都會(huì)注視后進(jìn)生的競(jìng)爭(zhēng)行為，及時(shí)調(diào)控，在競(jìng)賽活動(dòng)中讓后進(jìn)生看到自己的差距和不足，進(jìn)一步明確努力的方向，與此同時(shí)，教師借機(jī)表?yè)P(yáng)進(jìn)步較快的后進(jìn)生，激發(fā)他們旺盛的熱情，積極爭(zhēng)取進(jìn)步。

總之，做后進(jìn)生的工作，細(xì)微而復(fù)雜，要審時(shí)度勢(shì)，以理服人，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械。只有采取各種靈活適宜的方法去影響后進(jìn)生，才能取得良好的效果，也只有如此才能為教學(xué)工作的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王朝輝.淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].中國(guó)西部科技：學(xué)術(shù)，2007（15）.

編輯 王團(tuán)蘭