趙天珩

摘要：隨著我國高等教育大眾化程度的不斷發(fā)展，使得我國高校教育管理也面臨了很大的挑戰(zhàn)。高校教育管理與初級中學(xué)、高級中學(xué)相比，管理的對象是即將走向社會的大學(xué)生，所需要解決的問題更加復(fù)雜化、社會化，難度和層次更高。這就需要高校教育管理人員在工作中需要更加職業(yè)化，管理人員在工作的過程中需要深刻的認(rèn)識到自己所從事管理工作的重要性，不斷提高自身的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，更好地服務(wù)于高校的管理工作。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理人員；職業(yè)化；建設(shè)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0187-01

伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展和高校專業(yè)化的建設(shè)，我國高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)問題亟需解決。在高校管理系統(tǒng)中，教師發(fā)揮了很大的作用，但是如果管理人員的職業(yè)化素養(yǎng)不能及時提高就會制約高校的發(fā)展和大學(xué)生的培養(yǎng)，這也會影響我國高等教育的全面發(fā)展。

一、高校教育管理人員職業(yè)化的含義及要求

高校教育管理人員的設(shè)置是我國高等教育發(fā)展的一個必然要求，而教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)則是高校不斷發(fā)展、提升的一個重要條件。要提升高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)就需要充分認(rèn)識到職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵及其本質(zhì)要求。高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)是當(dāng)代教育管理發(fā)展中的一個新理念，主要是提高高校教育管理人員的綜合素養(yǎng)，使其在教育管理工作中更加職業(yè)化、專業(yè)化，輔助高校教育工作的有效進(jìn)行。

職業(yè)化的要求需要高校管理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且通過高等教育培訓(xùn)，具備一定的高等教育管理知識與方法、技能，并且能自覺地促進(jìn)高校教育管理系統(tǒng)的發(fā)展、成熟和自覺管理的意識。

二、我國高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高校對教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)不重視，缺乏專業(yè)性

隨著我國高校擴(kuò)招政策的施行，高校大學(xué)生的數(shù)量增多，管理工作也越來越復(fù)雜。但是，大多數(shù)高校對教育管理工作并沒有給予足夠的重視，這表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高校工作側(cè)重于教務(wù)管理，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作，相應(yīng)的對學(xué)生教育管理工作有一定的放松。其次，大多數(shù)高校教育管理工作都是由任課教師兼任，他們往往身兼數(shù)職，“不僅要管理，還要承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，這就難免產(chǎn)生了管理職能上的錯位以及缺位”[1]，更重要的是沒有實(shí)現(xiàn)教育管理人員的職業(yè)化。

2.教育管理人員整體素質(zhì)不夠

高校教育管理人員職業(yè)化的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是高校管理人員的綜合素質(zhì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的素質(zhì)和能力的要求。但是目前，由于高校發(fā)展速度加快和高校的重視不足等原因造成許多高校教育管理人員整體素質(zhì)不能滿足高校的教育管理工作，在管理學(xué)知識方面知識的匱乏使得教育管理人員在對學(xué)生管理方面沒有正確的方法指導(dǎo)，管理工作混亂。更重要的是教育管理人員的整體素質(zhì)不高，沒有形成足夠的職業(yè)理念做好高校教育管理工作，很難激發(fā)主動性、積極性。

3.人員不穩(wěn)定，流動性大

在高校教育管理人員職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)中包括管理人員的規(guī)范性和穩(wěn)定性，這些對于職業(yè)化建設(shè)以及高校教育管理工作的發(fā)展都有很大的意義。但是，在目前階段，一些高校的教育管理崗位并不固定，也沒有做出相應(yīng)的規(guī)定，這些都導(dǎo)致教育管理人員工作不穩(wěn)定，流動性大的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種想象是高校教育管理職業(yè)化建設(shè)不足導(dǎo)致的，同時又會反過來影響高校教育管理職業(yè)化建設(shè)工作的有效進(jìn)行。

三、促進(jìn)高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的措施

在新時期，通過國家和高效的努力，我國高校教育管理人員職業(yè)化建設(shè)取得了很大的成效。但是也仍然存在了一些問題。為了促進(jìn)高校教育管理工作的發(fā)展，我們必須針對這些問題找到解決的對策以加快教育管理人員職業(yè)化的建設(shè)。

1.高校應(yīng)該重視教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)

高校在教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)中，享有一定的自主權(quán)和獨(dú)立支配權(quán)。這就需要高校在處理這方面的工作時應(yīng)該更加慎重。在處理這方面的工作中，高校應(yīng)該將教務(wù)教學(xué)工作與管理工作放到同一水平線上，充分認(rèn)識到高校教育管理工作的重要性。同時，在教務(wù)管理中要聘任專門的管理人員擔(dān)任，其實(shí)改變?nèi)握n教師兼任管理工作現(xiàn)象的出現(xiàn)。建立完善的教育管理人員的評級和獎勵制度，避免與認(rèn)可教師的評級制度相沖突。另外高校要采取職業(yè)級別與職務(wù)脫節(jié)的管理模式，為更多的沒有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的管理人員創(chuàng)造發(fā)展的平臺，真正的發(fā)揮教育管理人員的能力，而且也能給更多的青年教育管理人員提供更多的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉。

2.高校嚴(yán)格把控教育管理人員的準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教育培訓(xùn)

加強(qiáng)高校管理人員的職業(yè)化建設(shè)的一個重要途徑就是要加強(qiáng)對教育管理人員的崗位教育培訓(xùn)，組織管理人員對相關(guān)知識進(jìn)行充分、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)管理人員實(shí)際能力的培養(yǎng)。更重要的一點(diǎn)是，對教育管理人員的進(jìn)入進(jìn)行嚴(yán)格的把控?！案咝９芾砉ぷ髀殬I(yè)資格應(yīng)該成為從事高校管理工作的必要條件之一。通過職業(yè)準(zhǔn)入制度，建立一套涵蓋職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)雙向選擇市場和職業(yè)后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)為一體的高校管理人員從業(yè)就業(yè)和發(fā)展體系。”[2]對于高校首先要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，通過相關(guān)考試的辦法錄取合格的管理人員。其次，設(shè)置相應(yīng)的考察期，在管理人員正式進(jìn)入崗位前定期對其進(jìn)行考核、檢查。

3.高校教育管理人員自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉

高校教育管理人員在進(jìn)行自身職業(yè)化建設(shè)過程中要加強(qiáng)崗位專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)。并且，在日常的工作中互相學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己職業(yè)化素養(yǎng)和管理工作的能力。在工作中形成責(zé)任感和榮譽(yù)感，發(fā)揮自身的主觀能動性。

四、結(jié)語

教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的順利進(jìn)行對于我國高校的建設(shè)、發(fā)展有重要的作用。在這一過程中，高校要加強(qiáng)對教育管理人員職業(yè)化建設(shè)的重視，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和合理地考核、獎勵機(jī)制。管理人員自身要形成職業(yè)化認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，配合職業(yè)化建設(shè)工作的進(jìn)行。

（作者單位：中山市廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙若舟.高校教育管理人員的職業(yè)化建設(shè)問題研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，20：193-195.

[2]章臣.關(guān)于高校管理人員職業(yè)化建設(shè)的若干思考[J].經(jīng)營管理者，2013，26：255.