于桂芳

摘 要：幼兒語言在人體的生命活動中意義作用非凡，良好地開展幼兒語言教育是教師身上需要肩負的重任。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要適應社會和時代的發(fā)展需求，注重幼兒語言教學原則，并且設計多元化的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語言教學活動。

關鍵詞：幼兒語言；教學策略；語言活動

語言是生命的重要存在形式，無論是有關整個人類社會的進步，還是有關個體的發(fā)展，都有著不言而喻的重要性。對于幼兒而言，發(fā)展是他們開展活動的首要任務，任何的語言能力獲得時期都是幼年時期。更多地關注教師講解，忽視幼兒語言的實際運用能力，不注重語言教育以及其他領域方面的教學能力，使語言活動變得單一，因而缺乏創(chuàng)造性。

一、幼兒語言學應該遵循的五大原則

（一）愉快輕松的原則

愉快輕松原則的貫徹需要做到輕松自然，將輕松的氣氛貫穿到幼兒一天的生活中，滲透到各個環(huán)節(jié)。比如，在吃飯的時候，要求幼兒園記住飯菜的名稱。在游戲活動中，教師要給學生出具游戲的名稱以及關鍵詞，不要求幼兒園小朋友像小學生那樣完全正規(guī)地進行課堂教學活動，另外要多激勵和表揚幼兒，這樣可以推動幼兒學習語言和字詞。

（二）趣味性活動原則

教學活動中需要明白興趣是最好的老師，這句話對幼兒來說也尤為重要。如何讓語言教學更好地成為幼兒感興趣的各項活動呢？第一，運用游戲教學法，幼兒天生喜歡游戲，所以，游戲教學法的開展是游戲貫穿的最有效措施；第二，捕捉以及觀察幼兒比較感興趣的事物，讓教學內(nèi)容和幼兒感興趣的各項事物緊密地結(jié)合在一起，比如幼兒很喜歡看卡通片，那么，可以將卡通片中的人物以及情節(jié)運用恰當?shù)奈淖直磉_出來，在恰當?shù)那闆r下給幼兒展現(xiàn)出來；第三，為幼兒選擇趣味性比較強的語言圖書閱讀活動，提升幼兒的閱讀能力。

（三）直觀性的思維活動原則

幼兒的早期活動主要是以動作和形象進行思維，所以，語言活動的開展要結(jié)合具體的事物、動作和形象。比如，結(jié)合動作帶領孩子認識“跑”字，結(jié)合錢幣帶領學生認識“錢”字。對于比較抽象的形容詞可以結(jié)合圖片或者故事進行學習，比如，認識“勇敢”二字，可以展示出勇敢者的圖片，或者講解一個相關的故事，幫助幼兒進行記憶以及理解。

（四）幼兒活動性原則

幼兒習慣于各類自主性的活動，比如進行探索活動、操作活動、身體運動性的活動。因而在教學過程中如果將語言教學融合到上述活動中，能夠獲得最佳的效果。比如，帶領孩子玩捉迷藏的活動，可以先帶領孩子認識“捉迷藏”這三個字，不要像小學生那樣安靜地坐在教室里面認識字，這樣將會違背幼兒的心理特點，容易引發(fā)幼兒的反感情緒，教師可以帶領孩子進行捉迷藏游戲，使孩子能夠獲得親身體會。

（五）貼近幼兒生活原則

該原則主要是針對教學內(nèi)容提出的合理建議，試驗中了解，幼兒熟悉的人、事、物等，幼兒越喜歡，也越容易認識，所以，就提出要貼近幼兒生活原則的活動，要從幼兒比較關注的語言和幼兒溝通、交流。

二、幼兒語言活動設計中的舉一反三

幼兒語言的發(fā)展中與幼兒的情感、思維、經(jīng)驗以及社交有著密切的聯(lián)系，所以，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是要通過各個領域間的相互滲透，不斷地豐富幼兒的各項經(jīng)驗，推動語言的發(fā)展。因而，每一個教學內(nèi)容的設計都要重視各個領域之間的有機滲透，將語言內(nèi)容滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。比如，滲透到游戲環(huán)節(jié)、家庭、各個領域中，可以先讓幼兒園小班學生欣賞古詩《憫農(nóng)》。由于詩詞的語言簡單，非常符合小班學生的具體認知水平，加之詩詞的真正含義蘊含內(nèi)容較多，其中的核心道理是要求幼兒珍惜糧食，尊重他人的勞動成果，這也是對幼兒開展思想品德教育。比如，在開展“愛吃水果的牛”這課的時候，開設的主題是“秋天”，在故事中牛吃了各類水果，使身體更加健康和強壯，并且?guī)椭切┫矚g生病的人，讓人感受秋天，這種故事情境擺脫傳統(tǒng)老套的教學內(nèi)容，并且設計的活動與其他領域相互滲透，比如，讓孩子數(shù)一數(shù)牛一共吃了多少種水果，讓孩子根據(jù)回憶畫出其中的水果，讓孩子思考每種水果的好處，引導幼兒觀察并且議論，及時地用語言表達出自己的想法以及觀點，這樣可以在認知中得到發(fā)展。

三、多種語言形式的設計

（一）語言活動類型全面

為全方位培養(yǎng)學生的語言能力，就要考慮學生的語言活動，就相當于要獲得全面平衡，就要涉足各類營養(yǎng)。因而，幼兒園實施語言教育其中應該包含文學活動、字句詞的理解、談話類的活動、識字閱讀活動等。

（二）活動組織形式的多樣性

為了培養(yǎng)幼兒語言能力的各項目標，最好多元化地利用各類途徑，開展各類語言活動。第一，要注重好正規(guī)的教育活動，積極地利用多媒體提高教學質(zhì)量；第二，運用非正規(guī)的教學活動形式，隨時隨地地開展各類教學活動。

幼兒語言教學在豐富多樣的配合中相互配合使用，教師也在這個過程中面對一個發(fā)展完整的教育對象，所以，需要正確的教育觀念，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點、個人的學習習慣以及學習風格等，完成教學實踐活動。

參考文獻：

胡劍紅.支架幼兒語言學習的教學策略[J].學前教育研究，2010（1）：27-28.

編輯 謝尾合