作者簡介：潘鄭重（1984-），女，漢，江西鷹潭人，江西師范高等?？茖W校外國語學院教師，講師，研究方向：英語教學。

摘要：隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)性強的人才越來越受到社會的認可，國家對高職院校培養(yǎng)人才的只能也越來越重視。因此，高職院校的人才培養(yǎng)任務也必須明確。在現(xiàn)階段高職院校迅速發(fā)展的過程中，我們也必須要認清在培養(yǎng)人才的過程中要融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。英語的教學在高職學校教學中占據(jù)十分重要的地位，對提高學生的學習水平有重要意義，所以在高職英語課堂的教學過程中更應該加入人文素質(zhì)教育，切實提高學生的人文素養(yǎng)水平。

關鍵詞：高職英語；教學；人文素質(zhì)；教育

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0167-02

伴隨我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，掌握專業(yè)知識的人才缺乏，專業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)越來越受到重視。高職院校的教學任務是具有專業(yè)技術素養(yǎng)的人才，但是在當今社會對人才的要求越來越高，他們不僅需要有高水平的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備一定的人文素養(yǎng)，因此高職院校的培養(yǎng)范圍還應該包括提高學生的人文素養(yǎng)、加強人文素質(zhì)教學。英語教學在高職院校教學中占有十分重要的地位，它是一門人文語言學科，所以在教學中更應該有人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)教育的含義及其目標

人文素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、塑造人格等方面有重要作用。在高職院校教學中深化人文素質(zhì)教育的基礎是深入了解人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和總體的目標要求。只有這樣，才能在高職英語教學中真正實踐人文素質(zhì)教育。

1.人文素質(zhì)教育的含義

人文素質(zhì)教育強調(diào)重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在教學的過程中教授學生人文知識，形成正確的價值觀和人生觀，最終達到發(fā)展人、實現(xiàn)人的最終目的。在高職院校英語教學中融入人文素質(zhì)教育的理念就是通過向?qū)W生傳授英語知識的同時，重視培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的理念，形成正確的人文價值素養(yǎng)，并積極地干預學生以后的人生定位。

2.目標

高職院校人文素質(zhì)教育的目標是與人文素質(zhì)教育的含義相聯(lián)系的，是具體、明確的。首先，人文教育重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生價值觀。高職院校的職能是為國家、社會培養(yǎng)專業(yè)技術素養(yǎng)高的人才，但是也必須保證學生世界觀和價值觀的正確性，這樣才能確保人才的綜合素質(zhì)和道德情操。只有擁有良好世界觀和價值觀的人才才能真正的投身于國家建設中。其次，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。高職院校培養(yǎng)的人才將來要走上社會各行各業(yè)的工作崗位中，他們的職業(yè)道德素養(yǎng)的程度直接影響了他們專業(yè)的發(fā)揮。因此，高職英語教學中應該融入人文素質(zhì)教育，在方方面面向?qū)W生灌輸良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。最后，人文素質(zhì)教育也關注學生的人格塑造。人格影響著學生的性格，只有擁有健全人格的學生才能在以后的工作崗位上，踏實苦干、樂于奉獻。

二、人文素質(zhì)教育在高職英語教學中的重要性

高職英語課堂教學中不僅要教授給學生知識，還需要通過知識的講授，傳達給學生一定的人文素質(zhì)的理念，讓學生在學習的過程中耳濡目染從而提高自己的人文素養(yǎng)水平。反過來，學生人文素質(zhì)水平的提高對于高職院校英語課堂教學的開展也產(chǎn)生了重要作用。

1.端正學生學習英語的學習態(tài)度

在高職院校的教學過程，主要是向?qū)W生傳授專業(yè)技術知識，為以后的工作打下基礎?；谶@種狀況，很多學生在學習有關人文素養(yǎng)方面課程時不是很重視。甚至有很多學生對英語課程的學習完全是考慮到英語四、六級考試，沒有真正對英語產(chǎn)生興趣。在高職英語課堂教學中加入人文素質(zhì)教育，向?qū)W生傳授英語知識的同時，讓學生通過英語知識開拓視野，真正認識到為什么要學習英語課程，怎么才能學好英語課程。在這一過程中，學生就會自覺地端正學習態(tài)度，從而提高英語教學課堂的質(zhì)量。

2.提高英語學習的興趣

當今時代是知識經(jīng)濟主導的，各行各業(yè)都需要充分的了解本行業(yè)的專業(yè)知識。而且與從前不同的是，經(jīng)濟全球化不斷增強，英語作為世界通用的語言更是學生需要掌握的。在以后的就業(yè)、學習過程中，如果沒有英語語言的基礎，很難進行深入學習和鍛煉。而英語的教學作為人文語言類，比較枯燥、單一，所以教師在教學中需要加入人文素質(zhì)教育的理念，增加教學方法的多樣性，提高英語教學本身的趣味性，從而提高學生學習英語的興趣。

3.改變高職語言課堂教學的弊端

現(xiàn)階段，我國高職英語的教學側重于學生的實用性教學，根據(jù)這一目標教學過程不能全面的滿足學生了解英語知識的要求。而且在此背景下，教學模式枯燥“只將語言看作為一種操作工具，教與學完全脫離了人文知識背景，從而使得英語教學未能觸動學生內(nèi)心的力量，缺乏了文化魅力?！盵1]面對這些現(xiàn)象需要在教學中融入人文素質(zhì)教育，讓學生全面了解人文素質(zhì)背景，改善教學弊端，促進學生人文素養(yǎng)的提高。

三、高職英語教學中人文素質(zhì)教育應用的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學理念的影響

近年來，隨著課程改革的深入推行，高職英語教學模式已經(jīng)有了很大的改善。但是，由于受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，人文素質(zhì)教育還沒有真正全面的實施。比如，在英語課程教學中教師重視學生的讀、記、背、寫，對于學生的口語交流和相關人文知識的介紹沒有得到應有的重視。這種教學理念影響了學生對英語學習的總體認識，不利于學生對英語學習方法的掌握，學生自主學習的主動性和積極性也沒有充分發(fā)揮，嚴重影響了英語教學的課堂教學質(zhì)量。

2.過分重視學生英語等級考試

以往的高職院校培養(yǎng)人才的理念是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，過分重視學生的英語等級考試的通過率。這種想法嚴重影響了教師的教學目標和學生的學習目標。在英語課堂教學中，教師就會側重于講授應試考試的內(nèi)容，忽視人文素質(zhì)教育理念的結合。學生在實際學習的過程中也會受到影響，枯燥的讀、背課文，反復做關于英語等級考試的試題，完全沒有真正的認識到怎樣才是好的英語學習方法，為什么要學習英語。

四、如何在高職英語教學中進行人文素質(zhì)教育

1.切實樹立人文素質(zhì)教育的理念

在教學開展的過程中，學校和教師應該摒棄傳統(tǒng)的應試英語教育的理念，樹立人文素質(zhì)教育的理念。學校應該積極開展人文素質(zhì)教育的宣傳，形成人文素質(zhì)教育的辦學理念，

為人文素質(zhì)教育的真正開展提供良好的組織管理基礎。教師應該端正教學態(tài)度，認識到人文素質(zhì)教育的重要性，積極地引導學生適應人文素質(zhì)教育的教學模式。

2.教師在教學中充分結合人文知識

以往的教學方式重視學生的讀寫，聽背方面能力的培養(yǎng)，單一的教學模式和教學內(nèi)容很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，讓學生在英語學習過程中找不到樂趣。而結合人文素質(zhì)教育理念的教學法完全摒棄了傳統(tǒng)的教學理念，刺激了學生學習的積極性。因此，在以后的教學中，教師應該向人文素質(zhì)教育方面靠攏，深入挖掘課堂教學內(nèi)容中的人文知識。在“Holidays and Special Days”這單元講授時，可以結合人文知識，用多媒體向?qū)W生展示世界各地假期的多種多樣性以及背后的人文背景。這種人文素質(zhì)的教育理念的引入不僅激發(fā)了學生的學習熱情而且開拓了學生的視野，提高了教學質(zhì)量。

3.加強高職院校教師的人文素養(yǎng)

教師在課堂教學中發(fā)揮了重要作用，尤其是英語教學中，“高職英語課程的任課教師是在課堂教學中滲透人文素質(zhì)教育的第一人，任課教師的語言分析能力、運用能力及人文素養(yǎng)水平會對學生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生至關重要的影響?！盵2]因此，在教學之余，教師應該重視自身人文素養(yǎng)的加強，拓展視野。在上課之前，認真寫好教學計劃，以推進人文素質(zhì)教育理念的順利進行。

五、結語

人文素質(zhì)教育對于高職院校學生英語學習產(chǎn)生重要影響，提高了他們學習英語的主動性，端正了學習態(tài)度。學生不僅在教學中學到英語知識，提高實際應用能力，還可以形成良好的人格和人文素養(yǎng)，對未來高職院校學生職業(yè)、人生的選擇都有重要意義。

（作者單位：江西師范高等專科學校）

參考文獻：

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