呂小燕

摘要：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，要以十八大和十八屆五中全會精神為指導(dǎo)，將創(chuàng)新放到核心位置，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)新平臺、新模式，改革考核評價體系，提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0156-02

高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)，搞好思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新是發(fā)揮高職院校思政課主渠道作用的重要途徑，是高職學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是高職院校實(shí)現(xiàn)教書育人的重要方式。

一、十八大、十八屆五中全會精神對高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新具有引領(lǐng)作用

黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆五中全會又提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。必須把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，形成促進(jìn)創(chuàng)新的體制架構(gòu)，塑造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動、更多發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)型發(fā)展?！笔舜蠛褪藢梦逯腥珪袢谌敫呗氃盒Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校思政課與時俱進(jìn)的必然要求。而如何貫徹以十八大和十八屆五中全會精神，不斷加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，則成為黨的精神“進(jìn)課堂”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)學(xué)生頭腦”工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種引領(lǐng)作用具體體現(xiàn)在：要促使教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)體系改革完善，教學(xué)模式與時俱進(jìn)。

思想政治理論課的性質(zhì)和功能決定了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念上要體現(xiàn)時代感，這就要求其學(xué)科建設(shè)既要遵循高等教育的一般發(fā)展規(guī)律，又要尊重思想政治教育發(fā)展本身的特點(diǎn)。黨的執(zhí)政理念與理論總是在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，思政課教學(xué)也就必須不斷改革與發(fā)展。黨的每一次創(chuàng)新性政治理論成果的產(chǎn)生，都體現(xiàn)了國家與社會的發(fā)展和進(jìn)步，同時也為思政課教學(xué)提供了最前沿的理論指導(dǎo)。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新要以黨的十八大和十八屆五中全會精神為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)會議精神進(jìn)課堂，并融入思政課實(shí)踐教學(xué)體系。這既是高職院校思想政治教育的工作要求，同時也是高校思政課與時俱進(jìn)的必然要求。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)模式體系和實(shí)踐教學(xué)評價體系。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對實(shí)踐教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是以高職院校思政課程建設(shè)為平臺、以實(shí)踐教學(xué)改革為方法、以社會主義核心價值觀教育為主線的目標(biāo)模塊構(gòu)建。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，注重學(xué)生個性化經(jīng)驗(yàn)的形成，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為多個模塊，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，最終都要具體落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握系統(tǒng)的理論知識。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索中，要以黨的十八大報告提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！睘橹笇?dǎo)，要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教育教學(xué)與科研研究的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)方法改革與考核方式改革的有機(jī)統(tǒng)一。只有做到這些，才能建立起相對完整的、獨(dú)立的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)實(shí)現(xiàn)與十八大和十八屆五中全會精神的融和，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的過渡。專題模塊在設(shè)置時既要側(cè)重黨的十八大報告所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)及其相關(guān)重大歷史結(jié)論，又要結(jié)合新形勢下的新提法、新論斷，尤其以習(xí)近平為代表的新一屆黨中央所提出的“中國夢”，都應(yīng)該納入課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方式方法改革上，需采取多樣化的表現(xiàn)形式。開展課堂討論、主題演講，也可以進(jìn)行影視教學(xué)，給學(xué)生布置作業(yè)。不管怎樣的教學(xué)形式，只要能引導(dǎo)大學(xué)生積極主動參與實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)的改革就能實(shí)現(xiàn)預(yù)計的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)新平臺、引領(lǐng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，可以有效提高高職院校思政課的實(shí)效性

思政課的實(shí)踐教學(xué)改革，在教學(xué)模式構(gòu)建上，在創(chuàng)新平臺打造中，亦必須注重特色，只有富于特色，才能保持創(chuàng)新活力，才能貼近學(xué)生實(shí)際，才能取得教學(xué)成效。要借助地方歷史文化資源、校園文化建設(shè)打造實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺。地方歷史文化資源對于提高思想政治理論課的實(shí)際效果具有重要作用?！暗胤教厣珰v史文化資源是在一定地理范圍內(nèi)的人們在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的獨(dú)具地方特色的歷史文化生產(chǎn)和文化活動的各種精神產(chǎn)品的總和，包括物化形態(tài)的文化資源和精神文化資源?！睂W(xué)生社團(tuán)，是大學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，自發(fā)組成的群眾團(tuán)體圈。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)深入到學(xué)生社團(tuán)中，不僅學(xué)生社團(tuán)的活動質(zhì)量能得到提高.而且思政課實(shí)踐教學(xué)效果也會大大增強(qiáng)。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式可以滲透到校園文化建設(shè)的各個領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的多元化。

探索與社會實(shí)踐相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)模式高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式不僅要著眼于校內(nèi)文化建設(shè)，還要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，將思政課實(shí)踐教學(xué)與社會活動密切聯(lián)系。高職院校思政課教師應(yīng)積極參加學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等社會性活動。將思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透到這些社會活動中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，可以提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。探索與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，思政課教師要主動了解各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃和安排，盡量將思政課實(shí)踐教學(xué)融入到相對獨(dú)立的專業(yè)實(shí)踐過程中，在專業(yè)實(shí)踐任務(wù)布置的同時及時布置思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思政課教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

四、考核方式的改革與創(chuàng)新是影響高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要方面

教育教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)往往對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，可以說有什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，就會有什么樣的教育教學(xué)方式，從而產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。對于高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評價，如果仍以傳統(tǒng)的筆試為主，把書面考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、參與程度及學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)的考察，那么這種評價方式導(dǎo)致的直接后果是，考核在很大程度上變成了檢驗(yàn)學(xué)生的識記、背誦能力，無法從根本上檢驗(yàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這種評價機(jī)制的片面性和不合理性是顯而易見的，我們應(yīng)予以改革和創(chuàng)新，建立以知識、行為、能力為一體的多元、多層面的評價機(jī)制。

對學(xué)生的考核，考核內(nèi)容可以從三個方面來進(jìn)行，即知識考核、日常行為考核和素質(zhì)能力考核。通過期末考試考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況，通過日常表現(xiàn)包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐程度、出勤、作業(yè)完成情況等完成日常行為考核，通過班級集體項(xiàng)目參與度、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等系列活動，考察學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?？己酥黧w可以實(shí)現(xiàn)教師評價、導(dǎo)員評價、班級評價和自我評價的有機(jī)結(jié)合。這種評價機(jī)制把平時考核與期末考試、課上學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、理論認(rèn)知與實(shí)踐能力結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是高職院校培養(yǎng)“實(shí)踐型人才”的有效路徑。

另外，還應(yīng)當(dāng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)大會或研討會，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過程所獲得的經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的水平和管理質(zhì)量。同時對實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出色的教師和學(xué)生可以進(jìn)行表彰并給予獎勵。學(xué)校可以將每年評選出的優(yōu)秀實(shí)踐報告，進(jìn)行編輯出版，形成社會實(shí)踐優(yōu)秀論文集，以提高師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（作者單位：濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題《高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》（2013zcj038）研究成果

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