吳家仁

摘 要：美術(shù)學科在學校里的位置很特殊，貌似不重要，可有時又很重要。作為一名專職美術(shù)教師，要從自己的態(tài)度抓起，用心、用情去把學科的重要性凸顯出來，做個美術(shù)教學的有心人，讓學生和同事們感受到校園里、生活里處處皆是美術(shù)！

關(guān)鍵詞：教學資源；美術(shù)；有效利用；校本課程

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為美術(shù)老師，不僅需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學資源的慧眼。美術(shù)課程標準中對課程資源的開發(fā)與利用建議有：拓展校外美術(shù)教學資源；充分利用自然和社會文化資源以及積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源。因而，作為美術(shù)老師要有“生活處處皆美術(shù)”的意識，積極發(fā)現(xiàn)生活中可利用與開發(fā)的資源，大力開展美術(shù)課程開發(fā)與美術(shù)綜合實踐活動。

在教學實踐中，我整合利用學校、社會的各種美術(shù)教學資源，嘗試開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的“校本”課程；開展一系列的美術(shù)綜合實踐活動。以下是我所嘗試的一些方法與案例。

一、挖掘校園周邊環(huán)境資源，教學形式呈現(xiàn)多樣化

校園周邊環(huán)境資源中有豐富的美術(shù)文化資源，它們以各種方式廣泛地存在于我們的生活中，如何識別并將校園周邊美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為美術(shù)文化課程資源，是我要思考的問題。根據(jù)初中生的心理特點，尋找學生樂于接受的教學途徑，培養(yǎng)他們對校園周邊美術(shù)文化資源的興趣，改變學生對美術(shù)文化的認識和理解。實踐中，我通過教學實踐性原則：“凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場進行的課程一律到現(xiàn)場去，盡可能把課堂搬出教室走進社會。”

1.組織室外寫生

組織室外寫生的教學形式主要針對的是生活中肉眼可以看到的涉及歷史、自然、文化的美術(shù)資源，又能滿足教學實際條件的一種教學。

從這種教學形式看，學生走進生活對景寫生，有利于在真實情景中感知對象，教學過程更加充滿活力，這種方法很簡單也很受學生的歡迎。

案例一：《家鄉(xiāng)的橋》一課的教學片段

我在上小學浙美版第六冊《家鄉(xiāng)的橋》一課的時候，我?guī)W生出去寫生，畫學校周邊的廊橋。慶元有很多的廊橋，慶元的木拱廊橋古樸而優(yōu)雅，它為教學提供了很好的條件。學生很興奮，也很珍惜寫生的機會，他們用各自的方式認真畫著自己熟悉的橋。在視覺表現(xiàn)的過程中，我不刻意要求具體的單一表現(xiàn)技法，使他們不做圖像的模仿者，使學生在多樣化表現(xiàn)方法和自主探究中快樂地作畫，因為人在快樂的情境下更能迸發(fā)出潛能來。課后，讓學生去了解這廊橋的歷史，去了解慶元到底有多少廊橋，它們有著怎樣的傳說故事。讓學生進一步感知其文化內(nèi)涵，并要求在了解情況后再次整理寫生的畫，畫出富有人文氣息的作品。

第二堂課上，一學生說：“老師我還真沒想到，我們這小小的慶元會有這么多生動有趣的廊橋，還有這么多與廊橋相關(guān)的美麗傳說。”我便讓學生交流他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生興奮地說出自己的調(diào)查結(jié)果，有的說“如龍與來鳳的故事”，有人說“詠歸橋”詠歸二字之由來，通過交流，學生驚奇地感受到平凡事物也有深刻的一面，以前只是沒去發(fā)現(xiàn)而已。從而使學生能學著關(guān)注身邊的事物，學著去了解鄉(xiāng)土美術(shù)文化，從而提升了學生熱愛鄉(xiāng)土藝術(shù)的情結(jié)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.現(xiàn)場人物訪談

現(xiàn)場人物訪談教學的教學形式主要是讓學生感受風土人情、民間故事、文化習俗等方面的內(nèi)容。讓學生感受、表現(xiàn)的側(cè)重點為非物質(zhì)藝術(shù)文化資源，它存在的主要形式是以人們口傳方式為主的。由于這種文化資源存在形式的特殊性，因而受較大的時空限制。于是我就引導學生在藝術(shù)采風中，對民間老人和藝人進行現(xiàn)場采訪，從而讓學生感受到這古老的民間文化，然后根據(jù)學生生活啟示，發(fā)揮他們的想象進行視覺表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這教學方式不僅提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)，更鍛煉了學生的綜合素質(zhì)能力。

案例二：現(xiàn)場訪談慶元木拱廊橋師傅吳復勇

吳復勇是慶元縣松源鎮(zhèn)大濟村人，是位頗具傳奇色彩的民間工匠，他也是目前慶元縣比較年輕的、能建造大跨度木拱廊橋的師傅之一。學校離大濟村很近，組織一小部分的學生現(xiàn)場訪談，還有些學生問了吳師傅的收徒條件。吳師傅說：“能拿大斧、大鋸，熟練掌握刨、劈等基本功；能吃苦耐勞，有強壯的體魄；要與其投緣，頭腦要靈活，悟性要好。你們啊，還太小呢，現(xiàn)在的任務還是先好好學習吧！”通過這樣的訪談，讓學生能進一步認識到家鄉(xiāng)的廊橋是我們的寶貴文化遺產(chǎn)，要為保護這份寶貴的遺產(chǎn)盡一份心、一份力。

3.實地參觀活動

在學校里，我通過努力組建了學生美術(shù)社團。在客觀條件允許下，每學期組織一兩次活動，帶他們參觀博物館、展覽館、美術(shù)館，及民間藝術(shù)較為集中的地方。

該教學形式很大程度上受條件的限制，局限于部分學生參加，我以點帶面，讓部分學生參加此類活動?；顒雍?，我把活動的情況在學校的櫥窗進行宣傳，利用教學的輻射功能。同時，我鼓勵學生以班級為單位，組建小組的形式自行組織參觀活動，并要求通過各種方式記錄下他們參觀考察的成果。

案例三：參觀“慶元香菇博物館”和“廊橋博物館”

近幾年來，隨著縣里的發(fā)展，我們多了兩個博物館，香菇博物館與廊橋博物館，館內(nèi)不但有很多家鄉(xiāng)歷史性的內(nèi)容，也有外地名家和本地藝人的美術(shù)作品，盡可能地創(chuàng)造條件，組織學生參觀博物館，一方面讓學生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，另一方面了解我們家鄉(xiāng)發(fā)展的歷史，了解香菇與廊橋的歷史！不僅開闊了學生的視野，更讓學生在這一活動中感受家鄉(xiāng)的美，感受到生活中的美，原來美無處不在，只是我們忽視了而已。

學生通過實地參觀活動，寓教于生活，無形中學生增長了見識，培養(yǎng)了對鄉(xiāng)土文化的興趣，提高了學生的綜合能力。這種美術(shù)教學形式，活動籌備和組織的事務很煩瑣，要考慮很多細節(jié)的問題，特別是安全問題；同時，還需要我們準確把握民間活動的信息。

4.舉辦專題講座

現(xiàn)場人物訪談、實地參觀活動是部分學生參加的活動，受客觀條件的限制較大。而專題講座可以通過各種渠道收集大量的資料，精心制作教學課件，面對全體學生廣泛開展。在這方面，美術(shù)老師制作出了《不一樣的精彩——版畫欣賞》《走近百山祖》《大濟花燈》《慶元的方言魅力》等教學案例，與大家資源共享，我便在學生中開展專題講座，使學生較系統(tǒng)地了解到鄉(xiāng)土美術(shù)的藝術(shù)特色，真切地感受到鄉(xiāng)土美術(shù)文化的內(nèi)涵、藝術(shù)美感及他們肩負的保護鄉(xiāng)土美術(shù)資源的使命。美術(shù)廣泛存在于我們生活的道理。

二、依托校園環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)展示才藝平臺

學校是教書育人的重要場所，擁有豐富的智力、物力等資源。根據(jù)課程資源的功能特點，一般把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。學校的黑板報、鏡框、櫥窗、宣傳欄以及各種設(shè)施設(shè)備等都屬于條件性資源。它們雖然不是形成課程本身的直接來源，卻與課程有著緊密聯(lián)系。合理地開發(fā)利用校園內(nèi)的條件性資源，在校園中開展了系列美術(shù)實踐活動。

1.策劃美術(shù)實踐活動

從學校的實際出發(fā)，按美術(shù)教學大綱的要求，結(jié)合美術(shù)教科書的內(nèi)容安排，并在部分學生中展開調(diào)查，了解學生最感興趣的美術(shù)實踐活動是什么，然后進行具體策劃和實施方案。通過調(diào)查，其中“學校藝術(shù)墻”設(shè)計方案最受學生的喜歡，于是我們開展了“學校藝術(shù)墻”設(shè)計制作活動。

案例四：“學校藝術(shù)墻”設(shè)計制作的具體實施方案

（1）前期準備。

首先粉刷墻體：選擇綜合樓走道的墻；其次確定主題：以“國粹”和“春”等為主題；再次組建隊伍：在四、五年級各個班級中，通過自愿報名的原則，組建二十支由5～10人組成的隊伍；最后規(guī)劃方案：師生共同規(guī)劃，以學生為主體的，做到既有分工又有合作，制訂詳細的行動活動方案。

（2）具體實施。

首先設(shè)計圖稿：在規(guī)定的時間里，每組學生分兩小組繪制2份設(shè)計圖，通過集體討論，交換意見，確定正式圖稿（教師參與）。

然后繪制作品：畫面用丙烯顏料上色，這由學校統(tǒng)一購買。時間安排是統(tǒng)一和分散穿插進行，一般利用學生放學時間和星期六休息時間。

（3）后續(xù)工作。

記錄訪談：主要針對活動實踐行動本身、活動過程以及結(jié)果作品呈現(xiàn)時全校師生的評價和影響力，以及對美術(shù)教育的本質(zhì)性功能和工具性功能的認識。

整理分析：對各類信息進行整理、研究和分析，并針對存在的問題，師生共同研究，調(diào)整并改進，完善行動方案，為下次實踐活動提供借鑒。

利用學校條件資源，創(chuàng)設(shè)學生展示才能的美術(shù)實踐活動，這就像杜威指出的“從做中學”的原則，使學校所施加于它的成員的影響更加生動、更加持久并含有更多的文化意義。

2.依托校園，發(fā)現(xiàn)素材

學校有很多有趣的題材，就在我們的身邊，學生熟悉它，了解它，卻沒能發(fā)現(xiàn)它的美，我們美術(shù)教師要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊可利用的教學資源，并運用到教學活動中去。

學校的綠色走廊，是一道靚麗的風景線，作為一個合格的美術(shù)教師，千萬不要對身邊的美術(shù)視而不見，而要教會我們的學生，學會發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。教師善于在校園內(nèi)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學素材，讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的美，留住身邊的美。以綠色走廊為依托，開展了《繪制蘭馨》現(xiàn)場寫生教學，收到了好的效果。還有學校的大課間，有一項很有特色的體育運動，就是我校特有的“香菇功夫”，讓我們的孩子去畫功夫，從中體驗美術(shù)給我們帶來的“驚喜”！

3.創(chuàng)建班級美術(shù)文化

（1）我們學校的學生大部分是來自農(nóng)村的孩子，也是一所新建的學校，學生的家庭環(huán)境很少能給予他們美術(shù)素養(yǎng)上的影響，于是，我們因地制宜進行創(chuàng)建班級和校園美術(shù)文化活動，讓簡陋的教室營造出藝術(shù)的氣息，用美術(shù)特有的方式裝點教室空間，營造一種藝術(shù)氛圍。主要做了兩個方面的嘗試。

一方面向?qū)W校提出建議，定制畫框：給各班級定制大小不一的畫框，我和學生一起將學生的優(yōu)秀作品予以裝裱和懸掛，并定期更換作品。

另一方面發(fā)動各班的班委，創(chuàng)計和制作班級藝術(shù)宣傳欄：內(nèi)容主要是關(guān)于一個畫家的手抄報和一部分優(yōu)秀習作。

（2）課前三分鐘。

鍛煉了學生的口頭表達能力，課前學生上講臺介紹一位畫家或藝術(shù)流派。學生按學號的順序輪流，準備的時間是一周，每次是兩位學生共同準備。其中一學生課前上講臺講述畫家的生平和藝術(shù)特色及代表作。同時，要出一份關(guān)于介紹內(nèi)容的手抄報，并注明講稿信息的來源，給其他同學深入地了解畫家提供便利，手抄報當作一次作業(yè)給予打等級分，并記錄在成績冊上。并將手抄報作品進行展示，培養(yǎng)了學生美術(shù)繪畫方面的技能，更培養(yǎng)了學生對美術(shù)的興趣，藝術(shù)欄又能起到很好的裝飾作用，給教室增添了藝術(shù)氣息。

各位老師，美術(shù)課程標準中提出“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展生活和學習的空間……”教學中，如何合理開發(fā)和利用潛在美術(shù)教學資源，并將潛在的美術(shù)教學資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學的“活教材”，形成美術(shù)教學特色，讓學生快樂地學習美術(shù)，有效地學習美術(shù)，是一個教學的大課題，是我繼續(xù)要努力的方向，是我作為一名美術(shù)老師永遠要做的功課。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術(shù)鑒賞及其教學[M].人民美術(shù)出版社，2008.

[2]肖川.義務教育美術(shù)課程標準（2011版）解讀[M].湖北教育出版社，2012-02.

編輯 魯翠紅