陳鋒

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革和深化，小學(xué)應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，可謂是當(dāng)代教育教學(xué)改革的主旋律。如何有效地將素質(zhì)教育實(shí)踐于小學(xué)語文課堂教學(xué)，成為眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。首先闡釋了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，并明確小學(xué)素質(zhì)教育的重要意義，隨即提出小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的科學(xué)方法，以發(fā)揮相應(yīng)的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實(shí)施策略

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的一種具體體現(xiàn)，亦是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然方向，符合時(shí)代的需求。語文素養(yǎng)是學(xué)生能夠?qū)W好其他課程的一個(gè)基礎(chǔ)性條件，因而將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是使其得以順利實(shí)施的主要因素。語文課堂作為對(duì)小學(xué)生各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)小學(xué)生的影響是顯而易見的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育起到了十分重要的作用。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2001年6月份，我國初步提出了素質(zhì)教育概念，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的初始階段，從小學(xué)時(shí)期開始滲透素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生未來的成長和發(fā)展提供有力的支持，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是十分豐富的，其目標(biāo)在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的公民。從素質(zhì)教育的功能上看，素質(zhì)教育能夠充分考慮人與社會(huì)的發(fā)展需求，一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位上提供保證，為學(xué)生的主動(dòng)精神提供有效的時(shí)間和空間；另一方面也更為注重學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)其健全人格，從理性和感性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。素質(zhì)教育所關(guān)注的是人的發(fā)展，也就是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為核心價(jià)值。

素質(zhì)教育本身具有鮮明特點(diǎn)，與應(yīng)試教育存在本質(zhì)上的不同。一是時(shí)代性，素質(zhì)教育是在國家建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)代環(huán)境中孕育而生的，最能夠體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展意義，在科學(xué)發(fā)展觀與社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建上具有切實(shí)意義。二是綜合性，也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的均衡發(fā)展，在德、智、體、美各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。三是主體性，素質(zhì)教育充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注其個(gè)性和創(chuàng)造力的開發(fā)。四是長效性，素質(zhì)教育注重終身學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是一種通識(shí)教育，不完全等同于基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)如今，我們的教育從幼兒園到中學(xué)，都在不同層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要貫穿教育的始末。素質(zhì)教育包括學(xué)科教育、能力教育，也包括做人的教育。

首先，素質(zhì)教育的開展有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科進(jìn)行更深層次的理解。傳統(tǒng)的教育模式只是通過教師一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)地位，沒有自主思考的空間，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得課堂有效性一定程度上得不到保證。而素質(zhì)教育更加重視科學(xué)的教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本的課堂。重新界定教師和學(xué)生在課堂上的地位，能夠讓學(xué)生更加受到尊重，暢所欲言，同時(shí)充分發(fā)揮教師作為課堂上組織者和引導(dǎo)者的重要作用。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生尚未感受到升學(xué)壓力，因而更能夠有機(jī)會(huì)參加各種教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分開動(dòng)腦筋，活躍其思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。其次，對(duì)于學(xué)生的能力教育同樣也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，如果只是單純地為其進(jìn)行理論知識(shí)的教育，則難以保證全方面的發(fā)展條件。素質(zhì)教育條件下的小學(xué)語文課堂，注重的不是課業(yè)分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心以及動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在成長的過程中，也能夠不斷追求不同領(lǐng)域上的成功。因而，素質(zhì)教育的實(shí)施，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的才華和天賦，有益于從小就開始培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。第三，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生人格上的培養(yǎng)也具有顯著的積極作用。孩子幼小的時(shí)候，思想單純，容易接受教育，長大以后，思想復(fù)雜，感受遲鈍，不容易接受教育，因此，必須抓緊早期教育的大好時(shí)機(jī)。

素質(zhì)教育的開展，必然需要研究每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)，即便是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但依舊需要在實(shí)踐探索中，用最為符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。素質(zhì)教育能夠做到因材施教，不僅注重學(xué)生的共性，也同樣注重學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生未來個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施方法

1.教師應(yīng)有意識(shí)地采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂，興趣是學(xué)生最好的老師，它可以成為一種動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力具有十分重要的意義。要想讓學(xué)生更加愉快積極地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身潛能，首先必須與其建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)階段的語文教師是學(xué)生的啟蒙老師，不僅僅是在語文知識(shí)的傳授上發(fā)揮作用，更重要的是會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生較大的影響，教師的行為舉動(dòng)都有可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象。唯有教師本身和藹可親，易于接近，與學(xué)生的關(guān)系恰到好處，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和素質(zhì)教育內(nèi)容更加感興趣。

2.在課堂上創(chuàng)造語文環(huán)境。語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課程，語文課堂教學(xué)必須起到相應(yīng)的奠基作用。教師可以有針對(duì)性地利用班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽改革和調(diào)整，在語文環(huán)境的塑造和教學(xué)模式完善方面做出努力，進(jìn)一步達(dá)到減時(shí)增效的目的，提高語文教學(xué)的課堂有效性。應(yīng)當(dāng)在教授語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，讓學(xué)生通過語文實(shí)踐養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過任務(wù)設(shè)置的方法，讓學(xué)生自主合作，在探究中學(xué)習(xí)和掌握更為扎實(shí)的知識(shí)和能力。語文環(huán)境的有效創(chuàng)造，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)有更為切實(shí)的體會(huì)，陶冶情操，還能夠讓學(xué)生在素質(zhì)教育方向上有所進(jìn)步。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也就是說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，擁有足夠的自主思考的空間與時(shí)間。在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下，有機(jī)滲透一些愛國主義教育、理想前途教育等。通過這些教育來幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，并逐漸樹立為國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量的抱負(fù)，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

綜上所述，素質(zhì)教育的擴(kuò)展與深化是我國民族振興的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件，唯有全民素質(zhì)得到提高，才能夠更加突出集體利益而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的小學(xué)語文教育，在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育便顯得更加重要。相關(guān)教職人員需正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性，并通過各種科學(xué)手段，讓學(xué)生耳濡目染，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成高素質(zhì)行為習(xí)慣。并在教學(xué)方法上予以創(chuàng)新，不斷摸索教學(xué)規(guī)律，唯有如此才能夠促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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編輯 魯翠紅