魏華

一、聾啞學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的意義和目的

聾啞學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育是促進聽力言語障礙學(xué)生智力、動手能力和創(chuàng)造力全面發(fā)展的有效途徑，它具有職業(yè)性、勞動性和技術(shù)性的特點。因此，學(xué)生可通過這一途徑學(xué)習(xí)和培養(yǎng)勞動觀念和勞動技能，提高自身的素質(zhì)，對聽力言語障礙學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有非常重要的意義。

首先，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為聾啞學(xué)校的一門課程，它不是獨立的，仍和其他學(xué)科密切相關(guān)，相互促進。文化知識的學(xué)習(xí)對職業(yè)技術(shù)有明顯的幫助作用，而職業(yè)技術(shù)教育又促進了文化課的學(xué)習(xí)，特別是發(fā)展了他們的評議表達能力，鍛煉了他們的運動機能，增強了他們的體質(zhì)，有利于學(xué)生鞏固自信心，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

其次，有利于學(xué)生的勞動就業(yè)。隨著我市農(nóng)村經(jīng)濟（學(xué)生95%來自農(nóng)村）的迅速發(fā)展，單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已向農(nóng)工商貿(mào)綜合經(jīng)營的市場經(jīng)濟發(fā)展，搞好了聾校的職業(yè)教育，就能夠滿足農(nóng)村經(jīng)濟的需求，使農(nóng)村籍的學(xué)生能夠在自己的家鄉(xiāng)里發(fā)揮作用，為他們?nèi)谌肷鐣?，參與社會勞動和生活創(chuàng)造條件，奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。同時，也是為加強社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會的具體體現(xiàn)。

二、我校職業(yè)技術(shù)課的開展情況

職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)一直是我校的重要課程。多年來，我校在職業(yè)課程的選擇上也進行了一些探索。我校先后開設(shè)過縫紉課、木工課、理發(fā)課、計算機課和工藝美術(shù)課等多門課程?？梢哉f，這些課程的開設(shè)，既對提高我校的教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用，同時也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。如我校最先開設(shè)，也是開設(shè)時間最長的縫紉課，在六十年代直到八十年代后期，一直是深受家長和學(xué)生喜愛的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高，由于受當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展原因的促進，來料加工的單子特別多，學(xué)生參與實踐的機會也多，不僅為我校職業(yè)課的教學(xué)經(jīng)費提供了支撐，同時也贏得了社會上較高的知名度。在這一時期學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后，大都依靠在校學(xué)習(xí)的技術(shù)在社會上利用一技之長，為自己的生活找到了可靠的保障。如延長學(xué)生郭全民、張宏香夫婦，直至今日仍在縣城開店發(fā)展，他們?yōu)樽约旱纳顒?chuàng)造了收入，也減輕了社會安置的壓力，同時也服務(wù)于社會，樹立了良好的口碑，真正做到了自立、自強。由于我校的畢業(yè)生不僅具有較好的學(xué)科知識，而且具備一定的職業(yè)技術(shù)專長和實踐能力，所以深受社會福利企業(yè)的鐘愛。成為他們安置殘疾人的首選目標(biāo)。計算機、工藝美術(shù)、剪紙、布堆畫課程是近幾年新設(shè)立的課程，計算機課為學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)媒體打開了綠燈，讓學(xué)生和社會間有了交流溝通，為學(xué)生今后帶入主流社會提供了條件。工藝美術(shù)課的陜北剪紙及布堆畫成為每年“助殘日”來賓首選的饋贈物品。在社會上也引起很大的反響，延安電視臺、《延安日報》都作了專題報導(dǎo)。也受到學(xué)生家長的一致好評。

三、聾啞學(xué)校職業(yè)課今后開設(shè)應(yīng)遵循的原則

總結(jié)我校在職業(yè)技術(shù)教育方面的經(jīng)驗，我覺得學(xué)校在今后職業(yè)課程設(shè)置上，將大膽地利用校區(qū)資源，開展汽車美容、耳機驗配等課程。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況來確定，主要應(yīng)遵循以下原則：

1.可行性原則。就是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況，困地因時制宜，適度超前，按需設(shè)項，一定要把職業(yè)課的設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況需求緊密地結(jié)合起來，這樣，才能從無到有，從小到大，逐步發(fā)展。

2.適應(yīng)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容必須要考慮到學(xué)生的實際情況來選，不適應(yīng)聽力言語障礙學(xué)生的項目或難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的項目不可選。

3.可能性原則。職業(yè)技術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)將來能自立于社會，能依靠自已的專長服務(wù)于社會的有用人才。所以所選項目要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后在當(dāng)?shù)刈龉?、?wù)農(nóng)和參加服務(wù)行業(yè)的可能性，盡最大的可能給他們創(chuàng)造就業(yè)的機會，使他們的所學(xué)專長得到充分的發(fā)揮。

4.差異性原則。學(xué)校在所選項目上還要考慮到學(xué)生的特點，舉和愛好以及男女生的生理特點，針對這些差異分設(shè)立不同的職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容和項目。從而達到我們的教學(xué)目的和要求。滿足家長，學(xué)生以及社會的發(fā)展要求。