施琳敏

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教材所囊括的文學(xué)種類不斷增多，其中，詩歌、文言文主要是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古代文化的博大精深；白話文、現(xiàn)代散文則是引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)代文化的精妙之處；而戲劇，作為一種特殊的文學(xué)體裁，有利于豐富學(xué)生對社會、歷史、人生的認(rèn)識，提高學(xué)生審美趣味等等。然而，由于受到應(yīng)試教育的沖刷，當(dāng)前的小學(xué)語文教師忽視了戲劇教學(xué)的重要性，并未高效地開展戲劇教學(xué)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就在此背景下，探究了小學(xué)語文教學(xué)中有效開展戲劇教學(xué)的有效措施，旨在推動小學(xué)語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法；小學(xué)語文；有效運用

在課程改革不斷深入的過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端不斷凸顯，因此，一種種新穎的、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)運而生。然而，由于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)過于繁重，部分教師無法從新穎的教學(xué)模式中準(zhǔn)確地找出適合戲劇教學(xué)的方法。因此，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，與大家一起探討小學(xué)語文教學(xué)中提高戲劇教學(xué)有效性的具體措施。

一、戲劇教學(xué)第一步——閱讀、鑒賞

雖然，戲劇在小學(xué)語文的教學(xué)中，歸屬于一種特殊的教學(xué)題材，但是它與其它的文本一樣，開啟教學(xué)的第一步，是對其進(jìn)行一定的閱讀以及鑒賞。

（一）戲劇語言的閱讀、鑒賞

戲劇的語言比較特殊，因此，我們在教學(xué)過程中，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對戲劇的語言進(jìn)行一定的閱讀以及鑒賞。戲劇中的語言主要包括以下三大類：第一類是個性化的語言，這類語言彰顯的是某個人的性格、特點，具有一定的個性化特色。如，在閱讀欣賞名著《紅樓夢》的過程中，我們就需要明確王熙鳳的一些語言就屬于個性化語言，這些語言的出現(xiàn)是為了向觀眾展現(xiàn)一位女子的果敢；第二類語言是動作化語言，這類語言借助一定的動作，在彰顯人物性格的同時也推動了劇情的發(fā)展，如在我推薦的課外讀物《廉頗藺相如傳》這篇文章中，廉頗的一系列動作化的語言，除了再向觀眾展現(xiàn)廉頗的無禮、魯莽之外，也是對之后“負(fù)荊請罪”這一橋段作出了一定的鋪墊；第三類語言是戲劇中的潛臺詞，主要的作用是向觀眾展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。在閱讀的時候，可以將這些人物的特色語言標(biāo)注出來，并且用幾個詞匯去總結(jié)這個人的語言特點，并且在后邊的閱讀中可以不斷地修正這幾個評價詞語。而對潛臺詞類的語言，可以用語言描述其欲表達(dá)的內(nèi)容，并且對這種描述語言作出自己的評價。

（二）戲劇情節(jié)的閱讀、鑒賞

戲劇的情節(jié)是戲劇的基本組成成分。通常情況下，戲劇的情節(jié)都是跌宕起伏而又深深吸引讀者眼球的。因此，我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀戲劇中的情節(jié)，并鑒賞這些情節(jié)在戲劇中所起的作用。

二、戲劇教學(xué)第二步——研究

戲劇教學(xué)的第二步是研究?！把芯俊敝饕譃閷W(xué)生進(jìn)行研究以及對戲劇本身進(jìn)行研究兩大類。對學(xué)生進(jìn)行研究，旨在提高學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生對戲劇本身進(jìn)行研究，旨在加深學(xué)生對戲劇的深刻認(rèn)知。

（一）提高學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力?！币虼?，提高學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)興趣是推動戲劇教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。我們在教學(xué)過程中，要研究學(xué)生的不同性格、特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點采用不同的教學(xué)形式。如，于一些較為內(nèi)向的學(xué)生而言，我們可以要求學(xué)生根據(jù)戲劇內(nèi)容撰寫一些心得、讀后感等等；于一些活潑、外向的學(xué)生而言，我們可以要求學(xué)生根據(jù)戲劇查找一些拓展性的資料、音樂以及視頻等等。采用不同的教學(xué)形式，最大化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

（二）提高學(xué)生對戲劇人物的深刻認(rèn)知

人物，是戲劇的基本組成元素。引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行研究，有利于學(xué)生以“人物”為出發(fā)點，更好地理解戲劇的每一個橋段以及每一個情節(jié)的深意。

以閱讀名著《西游記》為例，我們在學(xué)生閱讀名著后，要引導(dǎo)學(xué)生了解孫悟空、豬八戒、唐玄奘以及沙和尚每一個人物的特點。如：正因為有了唐玄奘的膽小與善良，才一次又一次給了妖怪機(jī)會；正因為有了孫悟空的勇敢與智慧，才一次又一次成功地降妖除魔；而八戒的懶惰與可愛，使得整個西經(jīng)途中多了許多的歡聲笑語等等。引導(dǎo)學(xué)生研究《西游記》中的每一個人物，有利于促進(jìn)學(xué)生對《西游記》中情節(jié)的理解，在此基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀與價值觀。

三、戲劇教學(xué)第三步——表演

戲劇教學(xué)的第三步，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的表演，旨在通過學(xué)生的表演，促使學(xué)生在情感上與戲劇中的情感達(dá)到共鳴，進(jìn)而更加深刻地理解整個戲劇所要表演的中心思想。

與前兩個步驟相比，第三步對學(xué)生的要求更高，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地加入戲劇的表演之中。不僅如此，在部分學(xué)生表演結(jié)束之后，還要求底下的學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)表演的創(chuàng)新。這種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，在表演中更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高戲劇教學(xué)的有效性，有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率、推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文論述了戲劇教學(xué)法的三大步驟，希望這些論述能夠給廣大的小學(xué)語文教師一點啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)語文之中，為中國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！

【參考文獻(xiàn)】

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