李偉

[摘 要] 初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是對(duì)于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，很多學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)被動(dòng)等情況，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂效率的提高. 即使利用小組教學(xué)、游戲教學(xué)等合作教學(xué)的模式也較難提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，這一問(wèn)題成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的共同難題. 為此，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)進(jìn)行研究.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；歸納總結(jié)；實(shí)踐探究；反思提煉

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的一門(mén)必修課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的提升有重要的作用. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維能力和探究能力，是當(dāng)前新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo). 課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉，可以促進(jìn)學(xué)生從教學(xué)知識(shí)中獲取新的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力、探究能力. 為此我們針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)進(jìn)行研究.

“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提

煉”教學(xué)的意義

在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 實(shí)施“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題、思考問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生成為一個(gè)探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在不斷獲得知識(shí)的喜悅中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

對(duì)學(xué)生實(shí)施“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，還可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，拉近學(xué)生和教師之間的距離. 在影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素中，師生關(guān)系尤為重要，而實(shí)施“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，可以有效地拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極深入到知識(shí)的探究中，形成獨(dú)立思考、反思總結(jié). “實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)可以讓教師更加了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也讓學(xué)生更加地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué).

“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提

煉”教學(xué)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，還有諸多的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)的存在，對(duì)學(xué)生能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)均有重要的作用，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理地利用這些優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升. 例如，在“勾股定理”證明的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生對(duì)勾股定理的歷史進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)研究者對(duì)勾股定理的證明進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)者們對(duì)勾股定理的證明法進(jìn)行探究、歸納、總結(jié)、反思、提煉，使其了解幾何的重要性，并可以利用圖1，對(duì)勾股定理進(jìn)行證明.

知識(shí)的學(xué)習(xí)，在于應(yīng)用，而知識(shí)來(lái)源于生活，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的返璞，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的. 將“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 例如，在《函數(shù)的圖像》教學(xué)中，給出一個(gè)函數(shù)圖像，如圖2：

例題：李老師從學(xué)校到市區(qū)辦事，再返回的行駛路程與時(shí)間的函數(shù)圖像如圖2所示，結(jié)合圖像設(shè)想一下李老師是如何去的，在路上發(fā)生了什么，從圖中可以獲取的信息內(nèi)容有什么？在問(wèn)題提出后，采用“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，學(xué)生的參與性很高，各抒己見(jiàn).

A同學(xué)：李老師先行駛了20 km，又回來(lái)可能是忘記帶了什么東西；然后又出發(fā)，在路上可能出現(xiàn)車(chē)子壞了、辦其他的事情等情況；行駛60 km后停留了1.5 h，到市區(qū)后停留了2.5 h后回來(lái)了.

B同學(xué)：李老師從離校到回?；ㄙM(fèi)了8.5 h.

C同學(xué)：學(xué)校與市區(qū)之間的距離為80 km.

……

學(xué)生在課堂上積極地參與問(wèn)題的探究，并從中獲取解題的信息，找到問(wèn)題的答案.

“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，效果顯著，學(xué)生的參與性較好，且對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度較高，有效地提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，也將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，整體教學(xué)效果顯著.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的

措施及建議

1. 實(shí)施情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程，抽象性比較強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為其比較難學(xué)，很難提高學(xué)習(xí)興趣. 為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中只講道理和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是通過(guò)一定的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在教學(xué)全等三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)情境：“有一個(gè)同學(xué)非常調(diào)皮，一天他將學(xué)校的一塊三角形玻璃打碎成三截，事后怕教師責(zé)罰，他準(zhǔn)備在老師發(fā)現(xiàn)之前將玻璃配好. ”這時(shí)教師可以提出疑問(wèn)，問(wèn)這位同學(xué)需要帶幾塊玻璃，為什么. 以這樣一個(gè)情景勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行思考.

2. 利用課堂提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)課堂中采用灌輸式教學(xué)方法，往往將學(xué)生置于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高. 而課堂提問(wèn)的設(shè)置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學(xué)生的注意力，體現(xiàn)課堂教學(xué)的目的和任務(wù)，從而提高課堂成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高. 例如，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以采取口試的方法讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)；還可以利用游戲、比賽等實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力. 而且如果課堂理論知識(shí)比較多，教師在講課的過(guò)程中可以采取開(kāi)卷的形式增添課堂學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂成效低的一個(gè)主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng). 課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)定義、法則、定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力. 在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：首先提出一個(gè)懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力. 例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以提出“雞兔同籠”的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題和法則等進(jìn)行深入的思考和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂成效.

總結(jié)

學(xué)校教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要形式，在學(xué)校教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是必修課程，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、邏輯推理等能力的提升有著重要的作用. 初中是學(xué)校教育教學(xué)中重要的階段，起著承上啟下的作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、思維能力的擴(kuò)展有重要的意義. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉教學(xué)入手，可以對(duì)學(xué)生的探究能力、思維能力等進(jìn)行鍛煉，同時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果. 所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用“實(shí)踐探究、歸納總結(jié)、反思提煉”教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.