蘇海建

[摘 要] 物理與生活是密不可分的，我們在物理教學(xué)中不能脫離生活講物理，那樣只是紙上談兵。我們要將生活教學(xué)貫穿于 物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理，在物理中懂生活，將物理知識真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)活，會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 生活 物理 教學(xué)

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）11 0075

新課程改革對新時代下的初中物理教學(xué)提出了生活化教學(xué)的要求。具體是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要善于將生活中常見的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理知識，讓學(xué)生透過真實(shí)、形象的生活景象理解抽象的物理概念或原理，用抽象的物理概念或原理解釋生活中的物理現(xiàn)象。生活化教學(xué)是新課程改革背景下的一個經(jīng)典研究話題，本文結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，對初中物理教學(xué)的生活化作進(jìn)一步探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理概念或原理是物理學(xué)前輩們根據(jù)生活中的一系列物理現(xiàn)象總結(jié)探索出來的，它來源于生活，又高于生活，與生活密切相關(guān)。因此，我們在進(jìn)行物理課堂教學(xué)前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，進(jìn)行生活情境化的課堂設(shè)計(jì)，以學(xué)生身邊常見的實(shí)例或情境為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而自覺投入物理學(xué)習(xí)，積極探索生活中的物理奧秘。如我們在教學(xué)“力的作用是相互的”時，可以運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，先列舉“用力拍手，會感到兩只手掌心都很疼；用雞蛋碰石頭，肯定是雞蛋碎”等學(xué)生非常熟悉的生活例子，然后運(yùn)用物理知識對這些生活現(xiàn)象進(jìn)行剖析，學(xué)生就會很自然地關(guān)注這些生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識。再如，我們在學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“放入水中的筷子為什么看起來是彎的？”“清澈的水為什么看上去很淺”等生活問題，讓學(xué)生順理成章地進(jìn)入思考狀態(tài)，隨時生成強(qiáng)烈的探究欲望，物理學(xué)習(xí)興趣也會極大提升。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)手段，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我市啟用了物理新教材。新教材最顯著的變化就是結(jié)合了學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，避免了很多過于成人化、專業(yè)化的陳述和呈現(xiàn)方式，增加了很多生活實(shí)例，體現(xiàn)了濃烈的生活物理氣息，也很大程度上體現(xiàn)了物理知識的直觀性。因此，我們在物理課堂教學(xué)中，要和教材設(shè)計(jì)思想保持一致，盡量多運(yùn)用生活化教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在“杠桿”概念教學(xué)中，如果單純地呈現(xiàn)杠桿概念，讓學(xué)生去讀記，學(xué)生一定會感到很枯燥，學(xué)習(xí)效果也要大打折扣。但如果我們換成生活化教學(xué)形式，教學(xué)效益會有很大改變。如運(yùn)用生活中常見的“指甲剪、剪刀、鉗子、蹺蹺板”等增強(qiáng)學(xué)生對杠桿的感性認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出這些事物的共同特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上歸納出杠桿的定義。接著學(xué)生再通過觀察具體事物，加上實(shí)踐操作，邊實(shí)踐，邊思考，很容易發(fā)現(xiàn)杠桿的五個要素。最后，筆者再通過PPT動畫演示，進(jìn)一步加深學(xué)生對抽象物理知識的理解，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?？傊?，生活化教學(xué)手段使課堂更加靈動高效。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，系統(tǒng)建構(gòu)物理知識

物理知識新授后，肯定需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固，以便及時理解所學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。但我們?nèi)绻晃兜卦O(shè)計(jì)形式單一的枯燥練習(xí)，學(xué)生會大大喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要充分運(yùn)用生活化情境，使學(xué)生在具體的生活場景中自主學(xué)習(xí)和努力探索，自主感悟、理解所學(xué)物理知識，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)建構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“密度”知識后，有教師設(shè)計(jì)了類似于“某物體的質(zhì)量是…，體積是…，求它的密度是多少。”這種題目雖然也能起到鞏固學(xué)生所學(xué)密度知識的作用，但是與學(xué)生生活實(shí)際毫無聯(lián)系，學(xué)生普遍感覺就是在做枯燥的練習(xí)。如果我們就密度的計(jì)算設(shè)計(jì)這樣一道題：佳佳媽媽周末逛一首飾店時，買回一枚戒指，佳佳為幫助媽媽鑒定一下戒指是不是純金的，測得其質(zhì)量為8.1克，將戒指投入裝滿水的量筒內(nèi)，排出水的體積為10ml，如果你是技術(shù)鑒定師，請你根據(jù)測量出來的數(shù)據(jù)和密度知識，判定其是否為純金戒指？這種試題表面上是讓學(xué)生完成作業(yè)，實(shí)質(zhì)上是在引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在具體的生活情境中完成作業(yè)，有一種特殊的親近感，產(chǎn)生較為愉悅的學(xué)習(xí)心情，促使他們更加活躍地思考問題，效果與枯燥無味、死氣沉沉的作業(yè)形式是不可同日而語的。

物理教學(xué)的生活化策略還有很多，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，可有效彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不足的短板，還可以充分開發(fā)生活化教學(xué)資源，使物理教學(xué)處處留下生活教學(xué)的印跡，本文限于篇幅不再一一贅述?？傊锢砼c生活是密不可分的，我們在進(jìn)行物理教學(xué)時不能脫離生活講物理，那樣只是紙上談兵。我們要將生活教學(xué)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理，在物理中懂生活，將物理知識真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳平.淺談物理教學(xué)生活化[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（10）.

[2] 余沐諍.生活化情境教學(xué)促進(jìn)物理教學(xué)有效性的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 易志毅）