閆磊

【摘 要】隨著計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來巨大的變化。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點及模式，旨在探索并推廣一種日趨完善的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、導(dǎo)言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展， 為大學(xué)英語的教與學(xué)提供了前所未有的發(fā)展空間。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合多種媒體，信息量大，效率高，反饋及時，交互靈活，優(yōu)化了外語教學(xué)資源的環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，正越來越受到教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)， 采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授技術(shù)為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！边@就要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，推進我國大學(xué)英語教學(xué)改革，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，切實提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的新模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式是我國高等教育教學(xué)改革的新視角，它的研究與實施為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。具體的教學(xué)模式有以下幾種：

（一）自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既是一個教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)理念，同時還是一種學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境——豐富的學(xué)習(xí)資料、廣闊的學(xué)習(xí)空間、真實的交流平臺以及通暢方便的交流途徑，同時也為教師及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)訴求提供了快捷平臺——教師通過BBS或E-mail回答學(xué)生提出的問題，布置有關(guān)作業(yè)和發(fā)布學(xué)習(xí)信息。這種教學(xué)模式的特點在于，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的配套學(xué)習(xí)資源，自主控制學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容，根據(jù)自身進度，按照自己的學(xué)習(xí)方式，決定學(xué)什么和怎樣學(xué)，真正實現(xiàn) “自主式學(xué)習(xí)”。同時，教師將講義、練習(xí)及答案詳解等掛在網(wǎng)上，一方面解決了課時不足的問題，另一方面也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于個性化的學(xué)習(xí)。實施這種教學(xué)模式，教師要注意向?qū)W生介紹一些專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并根據(jù)聽、說、讀、寫、譯等技能進行分類，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，學(xué)生以小組或成對的形式，采用合作的方式共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。教師的職責(zé)是為學(xué)生布置網(wǎng)上合作任務(wù)，分出合作小組，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)進程。例如： 教師可以布置分組討論專題問題，讓各組在BBS上討論并上傳總結(jié)匯報；教師也可以布置小組自制專題課件比賽，讓各組在網(wǎng)上搜集資料制成課件，然后掛在網(wǎng)上或在課堂上，再交流演示。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在爭論中彼此啟發(fā)，不僅能充分展示自我，而且還能學(xué)會接受和欣賞他人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力，提高語言表達(dá)能力和人際交往能力。

（三）主導(dǎo)—主體式教學(xué)模式

大學(xué)英語是一門實踐性很強的課程，英語各項技能必須通過學(xué)習(xí)者的主動參與、交流和互動才能得以實現(xiàn)。單純的以教師或以學(xué)生為中心的教學(xué)模式都不能達(dá)到理想的效果。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主動性；而單純的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式缺乏教師的指導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生有可能偏離，教學(xué)容易陷入無序狀態(tài)。主導(dǎo)—主體式教學(xué)模式讓學(xué)生通過面授得以鞏固，通過網(wǎng)絡(luò)得以延伸，形成課內(nèi)課外的有機結(jié)合。光盤和網(wǎng)絡(luò)課程軟件關(guān)于課文的講解詳細(xì)，學(xué)生可以首先通過上機來學(xué)習(xí)理解課文中的語言點，對即將面授的內(nèi)容有一定程度的理解；然后帶著在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題進入課堂，教師在課堂上組織學(xué)生開展討論、小組活動、角色扮演、情景模擬、口頭報告等活動，從而使學(xué)生既有機會參與真實的語言實踐活動，又有機會聽到其他同學(xué)的見解，拓寬了思路；課后還可以通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、博客、網(wǎng)絡(luò)通話等手段開展小組合作型學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)等等。學(xué)生通過這些實踐活動，教師則通過課堂教學(xué)、參與網(wǎng)絡(luò)討論等形式組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力的目的，從而控制教學(xué)過程，保證學(xué)習(xí)的有序和效率。這種教學(xué)模式既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)評估

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。終結(jié)性評估是指期末考試和水平考試；形成性評估包括學(xué)生的自我評估、學(xué)生之間的相互評估、教師對學(xué)生的評估等，它在以自主學(xué)習(xí)為特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中，傳授知識可以不受時間、地域和空間的限制，學(xué)生往往根據(jù)自身特點進行自主學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性和靈活性，教師應(yīng)根據(jù)形成性評估的反饋信息適時調(diào)整教學(xué)方案，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予適當(dāng)指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)以形成性評估為依據(jù)，主動調(diào)整個體的“自主學(xué)習(xí)”，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的傳播性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性以及快捷的有利條件，為進行形成性評估提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能。因此，教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性評估活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的途徑和方法

（一）更新教學(xué)理念是前提

教師應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語言教學(xué)中的作用，樹立現(xiàn)代語言教學(xué)的信息觀，形成對網(wǎng)絡(luò)化教育的積極態(tài)度，不斷強化將信息技術(shù)整合于語言教學(xué)的意識，自覺提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐能力，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。同時，教學(xué)形式、教學(xué)手段也要從單一化向多樣化發(fā)展。

（二）提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式對英語教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求：不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教師不再是知識和課堂的權(quán)威，只有不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，力求站在更高的高度引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，才能真正做到在先進的教學(xué)理念和技術(shù)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，從而有效地實施新模式的教學(xué)。

（三）加強對師生的信息技術(shù)教育是關(guān)鍵

基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化語言教育是大學(xué)英語教學(xué)改革的有效途徑，而部分師生的信息技術(shù)滯后的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為制約大學(xué)英語發(fā)展的瓶頸問題。因此， 加強對師生的信息技術(shù)教育十分關(guān)鍵，要讓師生通過接受培訓(xùn)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)施快捷有效地檢索、查詢、下載和組織信息，還能利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)與他人交流信息，開展在線討論等等。

（四）校方支持是保障

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式，單靠英語教學(xué)部門是難以實現(xiàn)的，因為它不但涉及許多部門，還涉及多方面的技術(shù)領(lǐng)域，如多媒體技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等等，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式也需要較強的技術(shù)支撐系統(tǒng)，如網(wǎng)上評價系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的匯報系統(tǒng)等等。因此，校方在人力、財力和物力等多方面的大力支持，以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式得以構(gòu)建的保障。

五、結(jié)語

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)提供了空前的機遇，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建英語教學(xué)新模式，已向人們展示了大學(xué)英語教學(xué)改革的活力，它也預(yù)示著大學(xué)英語教學(xué)從教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評估體系到整個教學(xué)過程都要有所創(chuàng)新，以使英語教學(xué)更加生動、有趣、高效、實用，符合時代發(fā)展的需要。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索，不斷創(chuàng)新，使英語教學(xué)改革跟上時代步伐，最終取得大學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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