張海霞

【摘 要】近些年來，數(shù)碼圖形設(shè)計在商業(yè)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，因而數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)工作也越來越受藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作者的關(guān)注和重視。但目前，有關(guān)數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)的研究仍少之又少，鑒于此，本文從數(shù)碼圖形設(shè)計出發(fā)，對其教學(xué)與實踐展開了探索，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼圖形設(shè)計 教學(xué) 實踐

作為通過視覺形象傳達信息、觀念、思想、情感的一種獨特而關(guān)鍵的符號形式，圖形主要是指能夠在人類的視覺系統(tǒng)中形成相應(yīng)的印象的對象，如景物、攝制圖片、描繪圖形等等。無論在商業(yè)領(lǐng)域還是文化藝術(shù)領(lǐng)域，圖形均以其獨特的文化、民族優(yōu)勢而深受設(shè)計創(chuàng)作者的青睞。數(shù)碼圖形設(shè)計指的是借助于計算機數(shù)字化技術(shù)，對圖形加以處理、表示、存儲并體現(xiàn)在人的視覺系統(tǒng)中的客觀對象的設(shè)計方式，其借助于歐式幾何、過程式方法等對圖形形狀、輪廓等信息加以呈現(xiàn)。隨著數(shù)碼技術(shù)的逐步發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其賦予了圖形設(shè)計更多的優(yōu)勢和創(chuàng)意，也在商業(yè)、文化藝術(shù)等設(shè)計領(lǐng)域掀起了一場熱潮。在這一背景下，要求圖形設(shè)計專業(yè)教師也應(yīng)予以重視，加強數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)的重要性與必要性分析

開展數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)促進了數(shù)字化學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的有機融合。由于數(shù)碼圖形設(shè)計及創(chuàng)作過程需要借助于計算機、數(shù)字化等技術(shù)的支持，從不同視角出發(fā)，賦予圖形獨特的創(chuàng)意，也為設(shè)計創(chuàng)作者提供了更多、更有效的數(shù)字化創(chuàng)作形式。對于不同數(shù)碼圖形設(shè)計而言，無論其所選擇的對象、內(nèi)容、方法等如何，最終均歸結(jié)于圖形設(shè)計與處理方面。因此，為了有效提高學(xué)生的設(shè)計水準，加強數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)可謂必不可缺的一門課程。無論對于有形的圖形、符號、字體，還是無形的色彩及其他素材，均能夠借以數(shù)字化技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)計方式，形象、深刻地傳達給觀眾。因此，開展數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)意義重大。在教學(xué)過程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科視角出發(fā)，對數(shù)碼圖形設(shè)計加以解讀和理解，并鼓勵大家勇于突破思維限制，多做嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。不僅如此，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)內(nèi)容也將不斷豐富和充實，對于促進這門學(xué)科的發(fā)展也具有十分重要的意義。

二、數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)實踐探索思路

在開展數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)前，要求對學(xué)生補充數(shù)碼圖形相關(guān)知識與內(nèi)容，使學(xué)生對這種獨特的設(shè)計方式產(chǎn)生濃厚的興趣，了解這種設(shè)計方式的豐富性與實用性。同時，需要向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)碼圖形設(shè)計的方法，要求學(xué)生熟練掌握Photoshop、lllustrator、Coral draw、3DMAX、Maya等軟件的組合運用，以便為數(shù)碼圖形設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體而言，應(yīng)從如下方面開展數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)實踐。

（一）在創(chuàng)意思維的指導(dǎo)下，開展數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)實踐

數(shù)碼圖形設(shè)計過程依托于學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，因此，必須鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)、常規(guī)，勇于創(chuàng)新的思維模式，這對于數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)而言十分重要。為了訓(xùn)練學(xué)生數(shù)碼圖形設(shè)計的創(chuàng)意思維，在具體開展教學(xué)工作中，應(yīng)從思維廣度、深度、聯(lián)想、想象力、原創(chuàng)性、敏捷性等不同方面分別進行訓(xùn)練。數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)同圖案設(shè)計等教學(xué)差異甚大，要求教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為關(guān)鍵，并以創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其專業(yè)化的圖形創(chuàng)意及表現(xiàn)功底。

（二）圍繞數(shù)碼圖形設(shè)計表現(xiàn)法加以訓(xùn)練

一方面，通過解構(gòu)對學(xué)生形象整合能力加以培養(yǎng)。教師應(yīng)收集一些優(yōu)秀數(shù)碼圖形設(shè)計作品，并向?qū)W生解讀該圖形意念最佳的視覺傳達方式。同時，收集多種多樣的素材，鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，借助于數(shù)碼圖形設(shè)計表現(xiàn)方法，創(chuàng)造并整合出新的形象，并將圖形素材加以解構(gòu)。解構(gòu)訓(xùn)練十分有效，通過對素材圖形的解構(gòu)，使學(xué)生能夠在解構(gòu)過程中認識到細小個體在被分解過程中仍蘊含著主體原有的特征，有助于學(xué)生在主題設(shè)計過程中，找到更豐富多樣的視覺呈現(xiàn)方式，并找出解構(gòu)素材中最典型、最能展現(xiàn)設(shè)計個性的造型特征，加以組合、重構(gòu)，這樣方可使所設(shè)計作品更具生命力。

另一方面，通過同構(gòu)鍛煉學(xué)生形象整合能力。教師可收集大量數(shù)碼圖形作品，并將其素材加以組合，要求學(xué)生對其共性進行尋找，并加以整合形成新的形象。在同構(gòu)過程中，必須鼓勵學(xué)生開展深刻地觀察，發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，使用創(chuàng)意思維進行設(shè)計。由于數(shù)碼圖形所涉及知識十分豐富，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重采用多種途徑，探索多種設(shè)計教學(xué)方式，并同其他相關(guān)學(xué)科課程做好銜接。

（三）數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)應(yīng)加強同其他課程的有機結(jié)合

一方面，應(yīng)加強同基礎(chǔ)課程的結(jié)合?；A(chǔ)課程包括平面、色彩、立體構(gòu)成，以及字體、圖案設(shè)計課程，同時，加強學(xué)生數(shù)碼圖形軟件的運用，借助于熟練的軟件工具運用，有利于設(shè)計出更為理想的數(shù)碼圖形作品。而三大構(gòu)成、圖案及字體設(shè)計課程，為培養(yǎng)學(xué)生的平面造型能力、色彩運用能力、空間思維組織及表現(xiàn)能力、審美造型能力等均提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化的訓(xùn)練，為數(shù)碼圖形設(shè)計的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)加強同專業(yè)設(shè)計課程的有機結(jié)合。通過學(xué)習(xí)數(shù)碼圖形設(shè)計，自然過渡到其他專業(yè)設(shè)計中，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等，為學(xué)生后期專業(yè)化課程學(xué)習(xí)提供了取之不竭的靈感、創(chuàng)意來源及專業(yè)扎實的視覺表現(xiàn)功底。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)碼圖形設(shè)計教學(xué)順應(yīng)了數(shù)字化時代社會發(fā)展的要求，也是各高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中必不可缺的教學(xué)內(nèi)容之一，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為提高學(xué)生專業(yè)能力，促進其順利就業(yè)、擇業(yè)奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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