孫文明

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)教育整體發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育概念化的今天，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨是建立在教學(xué)質(zhì)量的評價基礎(chǔ)上的，也關(guān)系著未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向。建立具有評測、評價的教學(xué)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，成為網(wǎng)絡(luò)教育的重點。本文以網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的建設(shè)為切入點，深入分析了從教學(xué)結(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量整體評價的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系 建設(shè) 指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

如今，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)深入到各大院校中，隨著異地教學(xué)的興起，學(xué)習(xí)不再局限于固定教學(xué)環(huán)境中。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展中，關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)命脈的教學(xué)質(zhì)量問題仍不能得到有效的監(jiān)管，無法對實際效果進(jìn)行評價，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的不確定性，導(dǎo)致社會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存有很大歧義。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實體教學(xué)環(huán)境，對網(wǎng)絡(luò)教育的在線課程制定了綜合評價體系，以此評定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項指標(biāo)，綜合判斷教育質(zhì)量，對網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展起到一定的推動作用[1-2]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程的統(tǒng)一體，各類課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與普通的教學(xué)環(huán)境相類似，從整體上分為教育技術(shù)、教育理論兩大方面。這兩方面又可進(jìn)行細(xì)分，在教學(xué)技術(shù)中可分為硬件技術(shù)與軟件技術(shù)，其中，硬件技術(shù)主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備及功能，包含了課程內(nèi)容、多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具、計算機、服務(wù)器等；軟件技術(shù)涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺及功能，包含了教學(xué)軟件、學(xué)生軟件、管理軟件、安全軟件、測試及維護軟件、用戶軟件等方面。而教學(xué)理論則分為教學(xué)原理和交互距離理論，其中，教學(xué)原理包含了教育哲學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)動機、教學(xué)策略、教育文化；交互距離理論涉及教、學(xué)和交流的主要內(nèi)容（教學(xué)變量、學(xué)習(xí)變量、學(xué)術(shù)交流、交流變量和擴展變量）。網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的具體特征，主要從傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中衍生出來，結(jié)合計算機及網(wǎng)絡(luò)平臺，融合多種相關(guān)技術(shù)的教育方式。

三、評價體系的建設(shè)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點，針對異地教學(xué)的特有環(huán)境，秉承提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)宗旨，本文將網(wǎng)絡(luò)教育實際過程進(jìn)行總結(jié)歸納，設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系，以網(wǎng)絡(luò)教育的特征、功能為主要引線，以教學(xué)質(zhì)量為最終目的，將網(wǎng)絡(luò)教育的實際成果通過數(shù)據(jù)考核的量化指標(biāo)進(jìn)行評估，通過分析得出最終結(jié)果[3-4]。在理論研究中，網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)可使用層次分析法進(jìn)行分解研究，以達(dá)到量化指標(biāo)的目的。具體指標(biāo)的權(quán)重以泰爾指數(shù)的分析為準(zhǔn)，指標(biāo)體系詳見右表。

四、指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)

在制定了評定指標(biāo)體系后，根據(jù)體系的各項數(shù)據(jù)采集相關(guān)指標(biāo)，以指標(biāo)的評定得分為準(zhǔn)，最終評估教學(xué)質(zhì)量。部分指標(biāo)的數(shù)據(jù)項目：網(wǎng)上作業(yè)題目設(shè)計新穎，教學(xué)資源說明詳細(xì)，根據(jù)具體課程內(nèi)容可以進(jìn)行交流反饋，教師的反饋對我很有用，我能夠按時在網(wǎng)上提交作業(yè)，我可以組織以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，課程時間內(nèi)介紹的

五、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的量化評定，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件，決定了一個新興教育模式的成敗關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育課程評價體系的建立，其直接與教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容選取等有關(guān)，將網(wǎng)絡(luò)教育課程納入教學(xué)系統(tǒng)績效中進(jìn)行評價更有利于被評對象的明確化和更新，有利于教學(xué)設(shè)計知識的擴充。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李輝.網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)設(shè)計中存在問題及對策探討[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，12（02）： 57-59.

[2]王佑鎂.MVU優(yōu)質(zhì)在線課程標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系探析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007（01）：46-49.

[3]陳庚.精品課程建設(shè)是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要舉措[R].全國高校教師培訓(xùn)中心工作會議，2007-11-8.

[4]李葆萍，李秀蘭.網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標(biāo)體系研究[J].中國電化教育，2004（11）：65-68...[J].中國電化教育，2004（11）：65-68.