呂強

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育階段的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著啟蒙學(xué)生的重任，對數(shù)學(xué)改革有關(guān)鍵的作用。教師要將新課程改革教學(xué)理念滲透到具體教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。為此，文章從聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、加強合作探究以及利用多媒體設(shè)計練習(xí)等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-023

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.071

近年來，新課程改革就像一陣春風(fēng)，吹遍了全國的各個校園，喚醒了廣大教師和學(xué)生，使得課堂教學(xué)更加活躍。但是，在“熱鬧”過后，反思我們的教學(xué)，卻存在著“熱鬧有余、實效不足”的問題，有的教師過于追求課堂的活躍，把精力放在了形式和表面上，忽視了課堂的本質(zhì)——有效教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要吃透新課標(biāo)的要求和理念，并將其真正融入到自己的教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此。我們只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。因此，在具體教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠從生活中搜集各種教學(xué)素材，從學(xué)生的實際生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生從生活中獲得領(lǐng)悟和感悟。小學(xué)生好奇心強，對于任何新鮮事物都感興趣，并具有很強的觀察能力和豐富的想象力，但是，小學(xué)生的生活閱歷畢竟較少，所以對于知識的領(lǐng)悟能力不強。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，為其創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化教學(xué)情境，以全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生所熟悉的事物著手搜集教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如水果、玩具、圖書等都是學(xué)生所喜歡和熟悉的事物，教師可以要求學(xué)生將其拿到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些物品進(jìn)行分類。教師可以先提出問題：“大家拿來了這么多東西，我們應(yīng)該怎樣放置才會讓這些物品看起來非常整齊呢？”學(xué)生紛紛提出了自己的建議，有的學(xué)生說：“將這些物品堆在一起。”有的學(xué)生說：“將這些東西擺放整齊?！边€有的學(xué)生說：“把吃的放在一起，把玩的放在一起?！贝藭r，教師可以順勢引入今天將要教學(xué)的主題：分類，然后，在學(xué)生自主分類之后要求學(xué)生說出這樣分類的理由。教師通過加強理論知識和生活實踐的有機聯(lián)系激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維變得更加活躍并感受了知識的形成過程，掌握了知識要點，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

二、加強合作探究，提高學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上講得滔滔不絕，而學(xué)生在臺下則聽得昏昏欲睡。造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏實踐體驗，無法感受知識的應(yīng)用價值，所以不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。而合作探究的方式可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，促使學(xué)生主動探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)“三角形的邊和角的關(guān)系”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)知識發(fā)揮想象并動手實踐，深刻感受教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生通過動手實踐可以對于三角形的形成條件“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”有深刻的印象，促進(jìn)理解和記憶，在今后的應(yīng)用過程中也會更加得心應(yīng)手。因此，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)是一個師生互動交流的過程，需要學(xué)生之間、師生之間共同發(fā)展，所以，我們要建立學(xué)習(xí)共同體，捕捉學(xué)生的智慧火花，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，利用價值引導(dǎo)、思路啟發(fā)和情感激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互補充、相互完善，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將知識內(nèi)化為自身的能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

三、利用現(xiàn)代教育手段擴(kuò)大練習(xí)題目容量

在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，由于學(xué)生間的個體差異，課堂上教師很難兼顧所有學(xué)生。以往的課堂練習(xí)，教師對所有學(xué)生設(shè)計的是完全一樣的練習(xí)題目，沒有把學(xué)生間的水平差異考慮在內(nèi)，也只有在作業(yè)批改完或者測驗結(jié)束后才會對學(xué)生掌握知識的情況有一個了解，這個信息反饋接收的過程過慢，而且這樣設(shè)計練習(xí)也很容易導(dǎo)致優(yōu)秀生吃不飽、困難生吃不了。但如果充分利用多媒體設(shè)計練習(xí)和輔導(dǎo)，就能輕松解決這一難題。信息技術(shù)具有在線交互、實時高效和同步傳輸?shù)葍?yōu)勢，能夠即時反饋學(xué)生的練習(xí)完成情況，不僅滿足了學(xué)生想查看自己練習(xí)成果的需求，提高了學(xué)生的積極性，而且也使教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的教學(xué)設(shè)計提供良好的參考依據(jù)。如“相遇問題”是一個比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定困難。在設(shè)計練習(xí)時，我們可以利用教學(xué)課件模擬出一個兩名學(xué)生從各自家里動身相向而行的場景，再引導(dǎo)他們認(rèn)真分析：經(jīng)過1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘，他們倆人分別走了多少路？走到一定時間后，會出現(xiàn)什么樣的情況？相遇時這兩人走的路跟兩人間的距離有何關(guān)系？如此利用多媒體不僅可以展示多樣化的內(nèi)容，使訓(xùn)練密度增強，實現(xiàn)多講多練，還能實現(xiàn)練習(xí)題目類型的多樣化，而且結(jié)合學(xué)生的能力水平設(shè)計多層次的題目可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，有效突破教學(xué)重難點，真正體現(xiàn)因材施教。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑多種多樣，數(shù)學(xué)教師不但要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且要注重探究與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能精神飽滿地參與學(xué)習(xí)活動。同時，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高技能。