徐為峰

摘 要：基于情境教學(xué)方式對(duì)于思想品德課的重要作用，從利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活營(yíng)造情境、通過參與融入情境三方面研究情境教學(xué)的有效性，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；情境教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0008-01

情境教學(xué)，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，引起內(nèi)心共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)思維和情感的參與，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高素質(zhì)和能力。情境教學(xué)應(yīng)用于思想品德課，有利于克服課程內(nèi)容生動(dòng)性不足的特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在思想品德課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，通過聲、影、像、畫等豐富多彩的元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)感性體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的情感認(rèn)同程度。例如，在教學(xué)關(guān)于孝心的內(nèi)容時(shí)，可以播放關(guān)于美德少年王薺悅的視頻。王薺悅父母雙雙失明，她小小年紀(jì)就承擔(dān)起了照顧父母的責(zé)任，每天做家務(wù)、接送父母上下班，自己學(xué)習(xí)成績(jī)也非常優(yōu)異……因?yàn)橹魅斯哪挲g與初中生年齡相仿，播放這樣的視頻，很容易引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生同情心和敬佩的心理。當(dāng)然，像王薺悅這個(gè)的家庭是極個(gè)別情況，不具有普遍性，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生將王薺悅與自身的思想和作為聯(lián)系起來。如在看完視頻后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們遇到這種情況，能做到這些嗎？”學(xué)生的回答并不一致，有的說能，有的說不能，有的說要努力向王薺悅學(xué)習(xí)。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“王薺悅生在一個(gè)特殊的家庭，承受了許多超越年齡的事情。我們也許做不到像她那樣，按照我們的家庭情況，也不需要。但她這種精神是值得學(xué)習(xí)的，如在學(xué)習(xí)空余時(shí)間替父母做家務(wù)，父母累了替他們倒杯水等。另外，好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情，也是替父母分憂。這些簡(jiǎn)單的事兒，同學(xué)們能夠做到嗎？”這時(shí)，學(xué)生們一致回答：“能。”這樣，通過多媒體，將理論知識(shí)與感性體驗(yàn)結(jié)合起來，將先進(jìn)人物與個(gè)人實(shí)際結(jié)合起來，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了孝道精神，又落實(shí)到自己的生活中，大大提升了教學(xué)的實(shí)效性。

二、貼近生活營(yíng)造情境

根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，其對(duì)空洞的說教難以產(chǎn)生興趣，而對(duì)于貼近生活的內(nèi)容與知識(shí)，則容易接受，學(xué)習(xí)的積極性也較強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，營(yíng)造學(xué)生熟悉的情境，拉近課堂知識(shí)與學(xué)生的距離，消除學(xué)習(xí)中的疏離感。例如，在學(xué)習(xí)人格尊嚴(yán)權(quán)時(shí)，因?yàn)楦拍畋容^抽象，學(xué)生不易掌握要領(lǐng)。對(duì)此，可以列舉學(xué)生生活中常見的一些現(xiàn)象，如給別的同學(xué)起一些貶義的外號(hào)、編造一些謠言來貶低其他同學(xué)等，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)分析：這種行為侵犯了別人的什么權(quán)利，謠言制造者和傳播者要承擔(dān)什么后果，在生活中怎樣對(duì)待其他同學(xué)等。通過對(duì)學(xué)生身邊事例的運(yùn)用，使他們?cè)O(shè)身處地去感悟情境，從而推己及人、由人至己，學(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)和尊重他人的意識(shí)。

三、通過參與融入情境

思想政治教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過角色扮演、模擬現(xiàn)實(shí)、分組討論、調(diào)查觀摩等方式讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組進(jìn)行禮儀表演，包括和朋友見面時(shí)的禮儀、家里待客的禮儀、接打電話時(shí)的禮儀、進(jìn)餐時(shí)的禮儀等，并注意演出時(shí)的禮儀用語、表情、舉止等細(xì)節(jié)。接著再讓學(xué)生分組表演以上情境中不符合禮儀、但在現(xiàn)實(shí)中常見的一些現(xiàn)象，如與朋友見面握手時(shí)眼睛看著別處、接電話時(shí)語言粗俗、進(jìn)餐夾菜時(shí)把筷子伸到別人面前等。這樣，能讓學(xué)生在參與中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并深刻認(rèn)識(shí)到一些不良或不當(dāng)行為的危害，從而提升文明素質(zhì)。又如，在關(guān)于生命價(jià)值的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生客觀、科學(xué)而全面地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，可開展辯論活動(dòng)，設(shè)置辯題為“人的生命是否高于其他生命”。同時(shí)，讓全體學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫辯論詞，有的擔(dān)任辯手或預(yù)備辯手。精心準(zhǔn)備和辯論的過程是全員參與的過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，學(xué)生在主觀上會(huì)形成大致兩種觀念：一種是人的生命價(jià)值是最高的，因?yàn)槿祟惥哂凶罡叩闹腔?，能夠改造世界，人?duì)其他生命的態(tài)度嚴(yán)重地影響著世界；另一種是人的生命價(jià)值和其他生命是平等的，人要尊重其他生命，要順應(yīng)自然，敬重自然，不能為了人類自己的貪欲過度開發(fā)自然，破壞其他生命的生存環(huán)境。這兩種觀點(diǎn)都不錯(cuò)，只是所站的立場(chǎng)不同。在辯論過程中，學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有了全面而深刻的理解，從而深化了對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)應(yīng)用于思想品德課，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的有效途徑。在這種教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先要充分利用多媒體功能，營(yíng)造活潑生動(dòng)的情境；其次，情境的營(yíng)造要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的積極性；再次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其融入教學(xué)情境之中，深化對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王闊.初中思想品德情境教學(xué)的情境設(shè)定方法辨析[J].課程教育研究，2015（22）.

[2]劉靜文.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（23）.