王會寧

（福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建　龍巖　364000）

基于專業(yè)教學(xué)標準的《兒科護理》教材建設(shè)

王會寧

（福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建龍巖364000）

《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）》已于2014年頒布，在其指導(dǎo)下，人民衛(wèi)生出版社組織編寫并出版了“十二五”全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材。筆者探索專業(yè)標準視域下的《兒科護理》教材建設(shè)目的，著重分析《兒科護理》（第3版）教材的特點。

兒科護理；教學(xué)標準；教材建設(shè)

2008年，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等重要文件精神指導(dǎo)下，人民衛(wèi)生出版社組織出版了全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材《兒科護理》（第2版）（簡稱“舊版教材”）；2015年遵循《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，按照《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）》中職護理專業(yè)教學(xué)標準，人民衛(wèi)生出版社組織出版了“十二五”規(guī)劃教材《兒科護理》（第3版）（簡稱“新版教材”）。筆者基于專業(yè)教學(xué)標準要求試分析《兒科護理》教材建設(shè)情況。

1　教材建設(shè)背景

專業(yè)教學(xué)標準［1］是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，其既能明確培養(yǎng)目標和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強專業(yè)建設(shè)，又是教材開發(fā)和學(xué)習(xí)資料設(shè)計的主要依據(jù)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）》中明確指出，兒科護理課程作為護理專業(yè)的專業(yè)核心課程，參考學(xué)時為72學(xué)時，主要教學(xué)要求為使學(xué)生“了解兒科常見疾病的概念，掌握小兒生長發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)與喂養(yǎng)、計劃免疫等知識，掌握兒科常見疾病的護理評估、護理問題和護理措施，能配合醫(yī)師對急危重癥患兒進行搶救配合，能配合醫(yī)師進行兒科常用護理技術(shù)操作，能運用兒科疾病預(yù)防保健知識和人際溝通技巧向個體、家庭、社區(qū)提供兒科保健服務(wù)和健康教育”。該要求適用于初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的中職學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生，且與高職護理、助產(chǎn)或本科護理教學(xué)有所銜接。

2　新版教材的特點

2.1立足專業(yè)教學(xué)標準

新版教材課程性質(zhì)的描述與專業(yè)標準中提到的兒科護理教學(xué)的主要內(nèi)容和要求相同，強調(diào)課程的主要任務(wù)是樹立“小兒及其家庭為中心”的現(xiàn)代護理理念，強調(diào)現(xiàn)代護理理論和技術(shù)在該門課程中的應(yīng)用。此外，新版教材在學(xué)時上符合專業(yè)標準的要求，第四學(xué)期開設(shè)，理論教學(xué)48學(xué)時、實踐教學(xué)24學(xué)時，共72學(xué)時。

2.2堅持“三基五性”原則

新版教材在編寫過程中堅持“三基五性”原則?！叭奔椿纠碚摗⒒局R和基本技能；“五性”即思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性和適用性。在該編寫原則的指導(dǎo)下，新版教材融合了教、學(xué)、做一體化現(xiàn)代職業(yè)教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獲取信息和終身學(xué)習(xí)能力，突出教材的啟發(fā)性。

2.3對接護士執(zhí)業(yè)資格考試

新版教材參照了護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，結(jié)合本課程近幾年的實際教學(xué)情況，重新整合教學(xué)內(nèi)容［2］?，F(xiàn)以“新生兒及患病新生兒的護理”為例（見表1）對兩版教材做一比較：新版教材在舊版教材基礎(chǔ)上去掉破傷風(fēng)，增加了護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的新生兒缺氧缺血性腦病、臍炎、低血糖和低鈣血癥等內(nèi)容及考試大綱要求以外的新生兒肺炎內(nèi)容。此外，新版教材在章節(jié)末設(shè)置1～3個案例型思考題，以護士執(zhí)業(yè)資格考試的A3、A4型題為參考，設(shè)置2～4個思考題，促使護生熟練掌握考點，提高學(xué)習(xí)效率。

表1　兩版教材“新生兒及患病新生兒的護理”內(nèi)容對照

注：本文系全國第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐?/p>

2.4滿足工作崗位需求

新、舊版教材均體現(xiàn)了護理專業(yè)的特色，強調(diào)整理護理觀以及“以病人為中心”的優(yōu)質(zhì)護理理念，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準和工作崗位需求銜接。以“蛋白質(zhì)—能量營養(yǎng)不良”疾病為例：（1）導(dǎo)入情境，布置情境工作任務(wù)；（2）疾病概述，介紹本病的定義、病因和發(fā)病機制等；（3）利用護理工作程序介紹護理評估、護理診斷/問題、護理措施和健康教育所需的知識；（4）強化健康教育的作用。舊版教材多是在護理措施中提及健康指導(dǎo)的內(nèi)容；而新版教材突出了健康教育的重要性和護理評估、護理措施等環(huán)節(jié)評級處理。

3　反思

新版教材充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，體現(xiàn)了以專業(yè)教學(xué)標準為指導(dǎo)的思想，符合護理專業(yè)培養(yǎng)目標，對接護士執(zhí)業(yè)資格考試和崗位需求，并與高職護理專業(yè)教學(xué)標準有機銜接。但是，在綜合考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等因素的基礎(chǔ)上如何有效實施才是最為關(guān)鍵的?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）》中職護理專業(yè)教學(xué)標準的實施是《兒科護理》教材建設(shè)的“指揮棒”，而兒科護理教學(xué)的實施及其效果評價則是教材內(nèi)涵的真正體現(xiàn)。

［1］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）醫(yī)藥衛(wèi)生類（第一輯）［M］.北京：高等教育出版社，2014.

［2］高鳳，張寶琴.兒科護理［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

G423.3

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1671-1246（2016）03-0135-02