劉明

摘 要：童話是深受兒童喜愛的文學形式，將充滿童真童趣的童話故事與數(shù)學教學聯(lián)系在一起，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學思維大有益處。本文就嘗試以童話親近數(shù)學，試圖在天真爛漫的童話世界里為學生打通數(shù)學學習的新渠道，并在潛移默化中促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；童話故事；數(shù)學童話；數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學學習最大的魅力，并不在于它的“精打細算”，更在于它的思維方式，也就是我們常說的數(shù)學素養(yǎng)，即以數(shù)學方法解決生活中實際問題的思維能力。新課程改革以來，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)已經(jīng)成為教學熱點，如何培養(yǎng)學生的“應用意識”，提高學生“解決生活中實際問題的能力”是我們探究的重要課題。那么，在實際教學中，我們要怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？筆者認為，與其把抽象化的算理、生硬乏味的大道理搬出來侃侃而談，還不如投其所好，從學生喜聞樂見的童話入手，在浪漫又神奇的童話世界里，開啟數(shù)學學習的另一扇窗。我們都知道，童話是兒童最質(zhì)樸又最具生命力的語言，它符合少年兒童天真爛漫的性格特征，滿足了他們天馬行空的想象與創(chuàng)造，是孩子們表達真我的一方樂土。在實際教學中，將數(shù)學與童話融合在一起，能夠有效地激發(fā)興趣，引發(fā)好奇，觸發(fā)學生們探索與實踐的學習熱情，這對于培養(yǎng)學生“動手解決實際問題”的數(shù)學素養(yǎng)，大有幫助。那么，這就要求我們在扮演“傳道授業(yè)解惑”這個角色時，還應喚醒自身的童心，以孩子們的角度去設計課堂，勾勒出夢幻的童話世界，賦予干巴巴的數(shù)字童話般的色彩，讓我們的數(shù)學教學既有知識又富有趣味。在如下的探索中，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，就二者的融合提出自己的幾點淺見。

一、童真童趣，觸發(fā)積極性

小學生，尤其是中低段的學生，還處于直覺行動思維及具體形象思維階段，這個時候的孩子，天真無邪，思維活躍，想象豐富，在他們眼里，太陽可以是綠色的，魚兒可以飛上天，猴子會數(shù)數(shù)，大象會畫畫，一切都充滿可能。即便是在說一是一、說二是二的數(shù)學教學中，我們也要有意識地呵護學生的這份童心，把他們心中的這份美好保存起來，引導他們用“美”的眼光去看待問題，看待生活，把“學數(shù)學、解問題”當作一件樂趣無窮的事情。我想，只有在充滿童真童趣、充滿“美”與無限可能的數(shù)學教學中，學生們才能自由自在地暢游在數(shù)學課堂中，體驗到數(shù)學學習的無窮樂趣。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元《升和毫升》“認識容量和升”這個課時中，我在教學導入時，就嘗試利用童話故事創(chuàng)設導入情境，通過激趣導入的形式，激發(fā)學生學習的積極性，引發(fā)學生對“容量”這個教學話題的關注。情境設計如下：

師：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的奪冠比賽呢！（呈現(xiàn)老虎與獅子圖片）

生：哇?。▽W生們紛紛議論開來）

師：你們看，老虎和獅子的“喝酒總決賽”開始了?。ù淀懮诼暎纛l制造比賽氛圍）老虎一口氣喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就開始搖搖晃晃，不分南北了。這個時候，老虎得意揚揚地說：“我是森林中的喝酒大王！我是冠軍！”

生：（學生們竊竊私語地討論著，有的學生開始為獅子打抱不平了）

師：這個時候，獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我才是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學們，你們趕緊來評評理，誰說得有道理呢？

生1：老虎是冠軍！他喝得多！

生2：老虎一共喝了5杯，還沒有醉，獅子喝了2杯就醉了，所以老虎是冠軍。

生3：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，又比較寬，肯定是獅子喝得多！

生4：我也認為是獅子，它的杯子又高又寬，比較大！

……

師：同學們說的都有一定道理，要不我們來做個小實驗吧?。ㄟ@時我取出兩個大小不一的杯子）這個是老虎用的杯子，這個是獅子用的杯子，我們動手試試看吧！

在這個動畫情境中，我從童話中引出問題，拋出矛盾，并通過小實驗的方式，引出我們所要探究的教學主題——容量，在這樣的趣味導入中，學生們?nèi)褙炞?，觀察得可認真了！

二、異想天開，保持好奇心

小學生的腦袋瓜里好像裝了一部十萬個為什么的發(fā)射器，他們對新鮮的事物都充滿著濃厚的好奇心，遇到什么不懂的，都樂于發(fā)問，“為什么……”成為不少學生的口頭禪。偉大的科學家愛因斯坦就曾說過：“好奇心是科學工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉?！敝膶W家托爾斯泰也曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”由此可見，好奇不僅是學生由內(nèi)而發(fā)的學習動力，還是我們成功教學必不可少的先天條件。在數(shù)學這樣的應用型學科中，如何保持孩子們的好奇心，并以好奇引發(fā)質(zhì)疑，以質(zhì)疑推動思考與實踐，是我們教學能否旗開得勝的關鍵。就這點而言，童話有著得天獨厚的優(yōu)勢。童話本身是生活與虛幻的結合體，充滿好奇的想象與創(chuàng)造是讓童話起飛的翅膀。因此，在實際教學中，我們可以有效地借助童話故事，以童話引發(fā)學生的好奇，誘發(fā)學生的想象，并在潛移默化中把質(zhì)疑變成學生良好的數(shù)學學習習慣。

在教學一年級《認識數(shù)字6、7、8、9》一課中，在認識數(shù)字“7和8”時，我導入了童話故事“白雪公主和七個小矮人”。在教學前，我首先以繪本故事的形式導入童話故事，在七個小矮人快樂出場時，邀請大家同小矮人們打招呼，隨后以排隊列的方式，將小矮人擺成數(shù)字7的模樣，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。在形象感知過程中，學生一下子就牢牢記住了數(shù)字“7”的模樣。在書寫教學中，我采用順藤摸瓜的方式，將七個小矮人從頭連接在一起，一個漂亮的“7”就出現(xiàn)了，學生們也躍躍欲試。在“8”的教學中，我在“小矮人”的基礎上讓白雪公主戴著皇冠，穿著裙子，閃亮登場，學生們一下子就順利地從數(shù)字“7”過渡到數(shù)字“8”。在“8”的書寫教學中，我引導學生們在“7”的基礎上，以講故事的方式將數(shù)字“8”變出來。在這個充滿趣味的活動中，學生發(fā)揮了自己的奇思妙想，有一個學生大膽地走上講臺，拿起粉筆，說道：“白雪公主今天很高興，她拉起了七個小矮人的手，他們跳啊扭啊，8就誕生啦！”

三、樂于實踐，動手出真知

我們常說，知行合一。數(shù)學具有鮮明的實踐性與應用價值，小到菜市場、超市的日常買賣，大到科學家們一厘一毫的精確計算，生活中處處有數(shù)學的影子。因此，將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的數(shù)學素養(yǎng)，是我們開展高質(zhì)量數(shù)學教學的必由之路。這個時候，童話就像一座橋梁，搭起了數(shù)學與生活之間的彩虹橋。教學中，我們可以利用童話故事，創(chuàng)設更加具有實踐性的數(shù)學情境，并模擬生活中常見的數(shù)學問題，將問題帶入情境，鼓勵學生在角色扮演的過程中嘗試動手解決問題。在這個過程中，我們可以盡量開展一些小組合作學習任務，鼓勵學生在自主學習與合作探究的過程中掌握解決問題的技巧，并在經(jīng)歷知識形成的過程中促進他們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學蘇教版二年級《認識圖形》時，我在拓展實踐中創(chuàng)設了“機器人總動員”的動畫故事，以動畫視頻、童話故事的形式，為學生呈現(xiàn)了由各種各樣圖形組成的機器人。在拓展活動中，我鼓勵學生以小組為單位，用課前準備好的卡紙、美工剪刀、膠水等學具，利用正方形、長方形、四邊形、三角形、圓等圖形動手制作機器人，并通過講故事的形式呈現(xiàn)小組活動成果。在這堂課中，我通過學生非常感興趣的“機器人”故事，將各種圖形聯(lián)系在一起，讓學生在發(fā)現(xiàn)中感知，在動手中體驗，從而把抽象化、平面化的圖形變成手中的“七巧板”，可以說話，可以創(chuàng)造，變成故事里栩栩如生的人物。同時，在評價中，我也有意識地利用機器人，以“圖形加分”的形式，讓各個小組進行激勵競爭，從而將童話故事滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)中，增強學生探究實踐的積極性。

總之，童話世界是孩子們的夢幻天堂，將充滿浪漫與想象色彩的童話與充滿神奇與生活創(chuàng)造的數(shù)學結合在一起，妙不可言。在實際教學中，作為課堂設計師的我們，也應該保持一顆童心，以學生的角度去思考數(shù)學，挖掘數(shù)學中的童真童趣，并將其轉化為我們課堂教學中最彌足珍貴的教學資源。筆者相信，在童話的數(shù)學世界中，學生會永葆童心，以好奇的心態(tài)看待問題，以解決問題的精神對待生活中遇到的難題，使我們的數(shù)學教學變得富有生命力與創(chuàng)造力。