朱達(dá)萍

【內(nèi)容摘要】初中英語的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)具有探究性的過程。何為探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)即為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其旨在讓初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不僅要收獲知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的觀察、閱讀、分析解決問題的能力，同時(shí)還要注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并分析解決問題的前提是主動(dòng)提出質(zhì)疑，這就需要教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。本文將以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為基礎(chǔ)，提出幾條可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 學(xué)生 質(zhì)疑

初中英語課改的加深，使得英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，許多英語老師的教學(xué)理念也隨之改變。以前注重對(duì)課本知識(shí)的掌握，現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。質(zhì)疑能力也是目前英語教學(xué)中需要培養(yǎng)的一種，質(zhì)疑的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力有很大的影響。怎樣才能在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信

探究性學(xué)習(xí)過程要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的存在感和價(jià)值感，讓同學(xué)們意識(shí)到自己在課堂上的獨(dú)立性，從而積極主動(dòng)配合教師學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)過程中要做一個(gè)引導(dǎo)者，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。因此，老師第一步要做的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。怎樣培養(yǎng)？老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，不要盲目遵從書本內(nèi)容，要發(fā)揮自己的潛力，大膽的去探究、去創(chuàng)新。鼓勵(lì)的話語有著極大的引導(dǎo)力量，老師一定不能因?yàn)榕聦W(xué)生驕傲就吝嗇自己的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有更好的表現(xiàn)，老師才能在這些表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，才能及時(shí)的給同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。大膽質(zhì)疑是熱愛學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)能力的一種。在教學(xué)過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生善于探究、善于合作、善于提問的能力，從而樹立同學(xué)們的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心具體應(yīng)該如何做，從哪做？其實(shí)在日常教學(xué)過程中就可以進(jìn)行。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師可以給同學(xué)們建議：Don't try to translate every word.此時(shí)就可能會(huì)有同學(xué)提出質(zhì)疑：Why not do this？從這里就可以看出，有一部分學(xué)生認(rèn)為課本即真理，課本里的都是正確的。這種思想是片面的。有一部分同學(xué)不這樣認(rèn)為，但是沒有勇氣提出質(zhì)疑。因此老師要抓住每一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的機(jī)會(huì)，提出意見：If you don't translate every word， can you get the main idea？此時(shí)學(xué)生們就會(huì)明白，在閱讀過程中即便沒有逐字逐句去翻譯陌生單詞，一樣可以掌握文章的中心大意。對(duì)于敢于提出質(zhì)疑的同學(xué)，老師要給予鼓勵(lì)：Your question is very good！ Later to continue refueling.因?yàn)楣膭?lì)可以樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)培養(yǎng)其質(zhì)疑能力也有很大幫助。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

合適的學(xué)習(xí)情境會(huì)使初中生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高。初中生們正處于一個(gè)無憂無慮、敢說敢做、想象力豐富的階段。因此，我們不能按照傳統(tǒng)死板的教育方式來對(duì)他們進(jìn)行英語教育。我們應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)因材施教。首先要做的就是創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。我們建議把一個(gè)班的同學(xué)們分成固定的幾個(gè)組，以組來調(diào)整同學(xué)們的座位，便于討論交流。良好的開端可以使英語教育事半功倍。那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)初中英語的學(xué)習(xí)情境呢。在英語課堂中，老師可以安排同學(xué)們給自己取一個(gè)英文名字，以便在英語課堂上使用。在互相交談的時(shí)候也盡量多用英語，培養(yǎng)語感。同時(shí)，多媒體等輔助工具也是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的手段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)成功時(shí)，就需要老師保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力。

在講到九年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Teenage problems時(shí)，老師可以在多媒體的大屏幕上，放上一些常見的青春期的問題的圖片或視頻供同學(xué)們觀看。結(jié)束放映時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一下他們的想法感受。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們可能會(huì)提出自己疑問，例如：Why do teenagers will appear such a question？ We should how to solve these problems？等等一系列問題。老師可以讓同學(xué)們互相討論一下問題的答案。

三、注重方式方法

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過程中，一定要注意方式方法。老師可以在探究中引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)方式方法。那么培養(yǎng)質(zhì)疑能力的方法有哪些呢？

首先要理解課文大意。一般來說，課文的題目就是課文的主旨大意，老師在導(dǎo)入新課之時(shí)，一定要帶領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀題目，理解題目的意思。閱讀完題目之后要引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)題目猜測(cè)這一單元主要講的內(nèi)容是什么，通過對(duì)猜測(cè)內(nèi)容的質(zhì)疑來導(dǎo)入新課。例如八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Wild animals，這一題目通過詞意可知，本單元講述的內(nèi)容與野生動(dòng)物有關(guān)，野生動(dòng)物都有什么呢？老虎、獅子、長(zhǎng)頸鹿等等，課文中可能涉及到的知識(shí)除了動(dòng)物還有其他的么？我們應(yīng)該如何對(duì)待野生動(dòng)物？這些問題的提出都代表了質(zhì)疑，都可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。