張雷

【摘要】中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括教師實(shí)施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和教育與心理素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文選取貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，采用抽樣調(diào)查法，自編問(wèn)卷，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué)教師 農(nóng)村地區(qū) 專業(yè)素養(yǎng) 調(diào)查分析

【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院自然科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14ZC002）、2014年“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：14GPYB003）、貴州省2014年省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)綜合改革（項(xiàng)目編號(hào)：黔教高發(fā)〔2014〕378號(hào)）、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（黔教高發(fā)[2013]446號(hào)）、2015年省級(jí)本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目（黔教高發(fā)[2015]337號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0180-02

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師實(shí)施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和教育與心理素養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何、綜合與實(shí)踐）以及教師提出、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力；教育與心理素養(yǎng)則指的是教師自身所具備品德。本課題圍繞上述幾點(diǎn)，以貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象展開(kāi)調(diào)查。本文是針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的問(wèn)題的分析。

一、貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況和存在問(wèn)題（所獲得的數(shù)據(jù)均采用 Excel 軟件錄入、管理與分析）

（一）問(wèn)卷發(fā)放、回收以及發(fā)放對(duì)象基本情況

1.參與調(diào)查教師所在學(xué)校分布情況

本次調(diào)查共有17所學(xué)校參與，發(fā)放問(wèn)卷178份，回收問(wèn)卷178份，無(wú)效問(wèn)卷8份，有效率為95.5%。各學(xué)校皆積極配合此次調(diào)查。

2.教師年齡分布情況

參與此次調(diào)查問(wèn)卷的貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的主體，其素養(yǎng)也具有一定的代表性。

3.教師教齡分布情況

從一個(gè)新教師成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的教師是需要經(jīng)歷時(shí)間的積累的。通過(guò)綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍多為有20年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組建而成。

4.教師職稱分布情況

從參與調(diào)研教師的職稱現(xiàn)狀可以推測(cè)，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中獲評(píng)小學(xué)高級(jí)和中學(xué)二級(jí)職稱的占多數(shù)，并且獲評(píng)小學(xué)特級(jí)和中學(xué)高級(jí)職稱的非常少。

5.教師學(xué)歷分布情況

從參與調(diào)研教師的學(xué)歷來(lái)看，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)具有本科和?？茖W(xué)歷的數(shù)學(xué)教師各占一半。

6.教師畢業(yè)專業(yè)分布情況

在參與調(diào)查的170名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，畢業(yè)專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的各占30%和17%，其余專業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、英語(yǔ)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用等專業(yè)，其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師高達(dá)27%。

（二）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析

關(guān)于數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的問(wèn)卷包括兩個(gè)部分，分別為“中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)快速問(wèn)答”和“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的（知識(shí)、能力或情意）”，每一部分包含問(wèn)題不等，共計(jì)32個(gè)問(wèn)題；第一部分都為單選題，教師需要從提供的選項(xiàng)中選出最符合自身情況的一項(xiàng)作答，第二部分則需要教師根據(jù)提出的內(nèi)容的“重要程度”以及“具備程度”作答。

1.中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)快速問(wèn)答情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達(dá)61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對(duì)4題的和答對(duì)2題的人數(shù)，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分薄弱。

2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的（知識(shí)、能力或情意）情況

此部分分為三個(gè)模塊，分別是：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（即數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、圖形與幾何），教師提出、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，以及教師的品德。

從圖表中可以看出，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)這一方面，教師認(rèn)為的重要程度基本在2.8左右浮動(dòng)，而知識(shí)具備程度則基本為C或D，只有少數(shù)值偏離這個(gè)范圍；在教師解題能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動(dòng)，具備程度同樣是C或D。由此可見(jiàn)，教師們的素養(yǎng)處于中等狀態(tài)，仍需改進(jìn)。

二、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可得，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，從教師年齡分布上來(lái)看，主要集中在30-40歲之間；

第二，從教師任教時(shí)間來(lái)看，教師隊(duì)伍中有20年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師成了教學(xué)任務(wù)的主力軍。

第三，在教師職稱方面，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中獲評(píng)小學(xué)高級(jí)和中學(xué)二級(jí)職稱的占多數(shù)，然而獲評(píng)小學(xué)特級(jí)和中學(xué)高級(jí)職稱的教師屈指可數(shù)，優(yōu)秀的中小學(xué)教師的師資力量十分缺乏。

第四，在教師學(xué)歷、專業(yè)方面，擁有?？坪捅究茖W(xué)歷的教師人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的一半，然而在他們中，畢業(yè)專業(yè)除了數(shù)學(xué)專業(yè)（數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育）畢業(yè)生以外，不乏其他各專業(yè)的畢業(yè)生，其中最令人瞠目結(jié)舌的是，有高達(dá)30%的數(shù)學(xué)教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

最后，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師答題正確率較低，大部分教師對(duì)中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

綜上數(shù)據(jù)表明，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)仍有很大的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德沖.校長(zhǎng)視角下西部農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，（5）.

[2]盧君娥.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)缺失的調(diào)查分析[J].課程教學(xué)研究2014，（6）.endprint