張軼　高勤　范庭艷　叢地洋　陳錦帆

摘 要： 本文采用問卷調(diào)查法，對全院2014級護理專業(yè)高職學生674人及專業(yè)教師10人進行問卷調(diào)查，調(diào)查表明：①經(jīng)常使用生理學資源庫的比例：學生占36.4%，教師占30.0%；②使用資源庫的目的：學生做練習題占88.6%，教師批改作業(yè)占50.0%；③影響資源庫使用的主要問題（網(wǎng)絡擁堵）的比例：學生占83.1%，教師占70.0%；④對于目前生理學資源庫的整體布局介于清晰和雜亂兩者之間：學生占52.1.%，教師占50.0%；⑤教學資源庫信息的更新速度一般：學生占73.0%，并得出結論學院生理學教學資源庫的使用頻率不高，目前學院師生對資源庫的認同和使用還處于被動階段，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡擁堵成為資源庫低頻率使用的主要原因。資源庫建設者應該重視對資源庫的宣傳和教學實踐中的運用，加快網(wǎng)絡建設的步伐和資源庫信息的更新節(jié)奏。

關鍵詞： 生理學教學資源庫 設計與使用 調(diào)查分析

數(shù)字化教學是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展而提出的新概念，對高職院校而言數(shù)字化學習的根本是專業(yè)教學資源庫的建設[1]。在教學資源庫建設方面，本科院校陸續(xù)啟動各種數(shù)字化資源建設工程，取得一定成果。但高職院校（尤其是我們院校）的數(shù)字化教學資源建設與利用還剛剛起步，雖然已有完整的框架與自己的特色，但學生與教師的實際使用只有半年的時間，出現(xiàn)一些問題，如質(zhì)量不高，利用率偏低；可持續(xù)發(fā)展能力較差，在剛開始啟動資源庫建設時，建設者只是停留在建立課程資源庫框架，形式上只是有，內(nèi)容上也不夠系統(tǒng)，讓學習者使用起來不夠便捷。鑒于以上情況，課題組想通過問卷調(diào)查的方法，獲取學習者滿意的資源庫設計與使用要求的第一手資料。

一、對象和方法

（一）對象。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理系學生，2014級共674人，基礎醫(yī)學教師、教學管理及信息技術老師10人。

（二）方法。通過查閱大量文獻并結合我院自身情況，設計學生版和教師版調(diào)查問卷各一套，對全院2014級護理專業(yè)高職學生674人及專業(yè)教師10人進行問卷調(diào)查。

（三）統(tǒng)計分析。按調(diào)查對象不同，分類統(tǒng)計調(diào)查結果，采用Foxpro數(shù)據(jù)庫錄入數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析。

二、結果

三、分析與討論

調(diào)查結果顯示：①經(jīng)常使用生理學資源庫的比例：學生占36.4%，教師占30.0%；②使用資源庫的目的：學生做練習題占88.6%，教師批改作業(yè)占50.0%；③影響資源庫使用的主要問題（網(wǎng)絡擁堵）的比例：學生占83.1%，教師占70.0%；④對于目前生理學資源庫的整體布局介于清晰和雜亂兩者之間的比例：學生占52.1%，教師占50.0%；⑤教學資源庫信息的更新速度一般：學生占73.0%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明：學院生理學教學資源庫目前的使用頻率不高，使用的目的主要是以學生做練習題，教師批改作業(yè)為主，師生對資源庫的認同和使用還處于被動階段。而影響資源庫使用的障礙主要是網(wǎng)絡擁堵，對于目前生理學資源庫的編排和布局基本能滿足師生的要求，資源庫素材的更新還不夠快，教師利用資源庫的目的主要是拓展學習途徑。

本調(diào)查研究的意義在于收集學習者對生理學資源庫這種新型數(shù)字化學習形式的根本要求，給資源庫建設者提供真實、確鑿的數(shù)據(jù)。為了提高資源庫的使用率，應該把生理學教學資源庫用于平時的教學中，在不知不覺中培養(yǎng)學生使用資源庫的習慣，才能真正解決學習者低頻使用資源庫的問題，以資源庫使用率的提升促進資源庫持續(xù)更新和維護。建設者可以鼓勵專業(yè)老師及學生使用者撰寫體驗感受，并進行評比。在教師專業(yè)教學活動和學生的課后活動中多次開展，以便擴大資源庫使用者人數(shù)，以此帶動更多的潛在用戶成為資源庫平臺的使用者。

資源庫的建設應從學習者學習角度設計和建設，在與16位學生的訪談中，大部分學生都反映生理學資源庫的資源雖然非常豐富，但缺少引導學習者使用或者介紹資源庫整體架構的程序，作為一個普通學習者一開始因為新鮮感看一下，后面對資源庫的學習興趣就驟然下降，從而導致無法有效地利用資源庫平臺。如參與專業(yè)教學資源庫建設的教師都能及時將自己在平時備課、學習中所歸納整理的專業(yè)資訊匯集到教學資源庫當中，建立通過專業(yè)教學資源平臺與學生適時交流的途徑，對了解學生學習狀況、幫助學生擴展學習領域、強化自主學習會有很大的益處[2]。

另外，專業(yè)教學資源庫的持續(xù)更新和維護，需要一定資金的資助和制度的保障，才能有條不紊地進行[3]。首當其沖，要提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速，維護和更新資源庫平臺的同時，努力建立積極的用戶體驗，讓良好的用戶體驗不斷在使用者中傳播，以提升資源庫的使用效益。

參考文獻：

[1]周建.高職院校專業(yè)資源庫建設探究.教育與職業(yè)，2012，2（6）：160-163.

[2]楊威.關于高職教育專業(yè)教學資源庫建設的思考——以服裝設計專業(yè)教學資源庫建設為例[J].中國高教研究，2011（05）：92-93.

[3]施能進，羅文華.以學習者為中心的高職院校共享型醫(yī)藥營銷專業(yè)教學資源庫的實踐探索[J]，中國醫(yī)藥導報，2014，8（22）：143-146.

課題項目：江蘇省教育廳，201512688010Y，高職院校生理學教學資源庫設計與使用的調(diào)查研究，2015年9月。