丁曉曉

【摘要】高中英語新課標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生主動地生成知識并內(nèi)化吸收，情境教學(xué)法就是一種以學(xué)生為主體，利用真實的場景或情境引起學(xué)生的態(tài)度體驗，讓學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。本文將淺談開放性的英語情境教學(xué)，論述英語教學(xué)上可采取怎樣的情境教學(xué)措施，來優(yōu)化課堂效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 真實的語言環(huán)境 情境的創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0110-01

一、引言

高中英語新課標(biāo)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生主動地生成知識，而非被動地接受知識，也即讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識并內(nèi)化吸收，體驗過程。本文將從新課標(biāo)出發(fā)，淺談開放性的英語情境教學(xué)策略。

二、情境教學(xué)

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”情境教學(xué)法就是這樣一種高效的教學(xué)法。它是指教師遵循情和境的統(tǒng)一，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用比較真實的場景或人為創(chuàng)設(shè)出的針對性的情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，讓學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。它的優(yōu)點就是能讓學(xué)者如臨其境，由大量的視聽來感受理解，有較強的直觀性和趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自發(fā)地愿意學(xué)，并樂于用所學(xué)語言進(jìn)行交際，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

三、開放性的英語情境教學(xué)策略

英語，對于我們的學(xué)生而言，作為一種非母語的外語，對它的學(xué)習(xí)必須在一定的氛圍下進(jìn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞某一個內(nèi)容有意地創(chuàng)設(shè)一些真實性的或準(zhǔn)真實性的情境，給學(xué)生營造出真實的語言環(huán)境，形式可以是開放性的，多樣性的，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（一）開放大膽的情景創(chuàng)設(shè)

我們的課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情景折射出的生活實踐中去認(rèn)知，去體驗進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力和潛能。教師應(yīng)努力讓情景設(shè)計真實化、生活化，自然地把學(xué)生帶入生活，帶入實踐中，讓學(xué)生在最自然的特有的氛圍中使用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進(jìn)行交際的能力。在情景創(chuàng)設(shè)真實性的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行大膽想象，開放思維，善于發(fā)掘身邊生活中的實例，巧妙地引入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生加以直接引導(dǎo)。

（二）開放有序的課堂活動

課堂活動的開展是英語情境教學(xué)的另一種方式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容開展多種多樣的課堂活動，可以選擇學(xué)生們最喜愛的游戲，可以讓學(xué)生表演或模仿最喜愛的電影情節(jié)，可以開展小組或團體PK英語小知識，可以組織學(xué)生對身邊剛發(fā)生或最熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行辯論……記得去紹興聽優(yōu)質(zhì)示范課，金宏波老師課堂上砸金蛋的教學(xué)設(shè)計讓人印象深刻。金老師模仿某熱門節(jié)目砸金蛋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生砸金蛋回答問題，學(xué)生可以隨意挑，隨意砸，答對金蛋里的題目可獲加分并且還有機會獲得額外的獎勵。像這樣的課堂活動，形式開放新穎，學(xué)生如同置身于最熟悉的現(xiàn)場電視節(jié)目中，學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識的渴求和表現(xiàn)欲變得非常強烈，學(xué)生這個課堂的主體真正參與到了課堂中，在這樣的情境下，學(xué)生從樂趣中自發(fā)地學(xué)到了知識。

（三）開放活潑的課外活動

英語情境教學(xué)除了貫穿整個課堂外，還應(yīng)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的課后生活中。教師幫助學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課外實踐，把英語靈活地應(yīng)用到社會實踐中。比如課下師生見面時，教師主動與學(xué)生用英語打招呼問候，簡單地用英語交流；開展各類英語課外活動，如English corner， English Speech Contest， blackboard poster，用英語格言布置教室，在感恩節(jié)，萬圣節(jié)，圣誕節(jié)幾個重大的具有西方特色的節(jié)日時讓學(xué)生按照西方風(fēng)俗簡單營造節(jié)日氣氛，積淀異國文化知識?？傊?，教師可以讓學(xué)生大膽放手去體味，去探究，去思考，在活動中使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語時的樂趣和學(xué)成后的成功感。

（四）借助直觀生動的教學(xué)工具

在英語學(xué)習(xí)中，海量詞匯和抽象的知識點都會讓學(xué)生感到有很大的壓力，教師在課堂教學(xué)中，教師利用實物、模型、簡筆畫、圖片等直觀教具簡化、活化教材內(nèi)容，使抽象的知識具體化，這樣能吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生記憶、理解與掌握。在讓學(xué)生區(qū)分hurt， injure和wound三個單詞時，我畫了三個有代表性的圖畫來區(qū)分這三個詞。我在hurt 旁邊畫了一顆破碎的心，來說明hurt除了指肉體上的傷害外，也可指精神，感情上的傷害；在injure 旁邊畫了車撞人的示意圖，意思表明injure指意外或事故造成損傷；在wound 旁邊畫上一把槍和一把刀，意即wound 主要指戰(zhàn)場上受傷。用三個簡單的圖畫來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，學(xué)生對此知識點的印象就會更深刻，他們會把單詞和各自使用的情境緊密聯(lián)系，從而加深對詞匯語義的理解，這就大大提高了課堂上的講解與學(xué)生吸收掌握的效率。在上Book 4 Unit 4里的聽力時，材料涉及jam（果醬），很多同學(xué)對jam一詞很陌生，不知其意。上課開始前，我已準(zhǔn)備好一個KFC里經(jīng)常吃到的果醬，拿到教室，告訴學(xué)生：This is jam. 學(xué)生立刻明白了jam的意思。

在單詞記憶的教學(xué)上，教師可以嘗試對一個單詞創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，讓學(xué)生輕松記憶單詞，如根據(jù)單詞的諧音大膽進(jìn)行編設(shè)。比如ambulance（救護車）——俺不能死；pest （害蟲）——拍死它；ambition（雄心）——俺必勝；flee（逃跑）——飛離；economy（經(jīng)濟）——依靠農(nóng)民；admire（羨慕，欽佩）——額的媽呀等等?；蛘邚膯卧~拼寫出發(fā)，編設(shè)情境。如family——father and mother， I love you（取各首字母組成）。如此把單詞記憶與有趣的故事結(jié)合，就會提高學(xué)生記憶單詞的主動性，從而優(yōu)化詞匯教學(xué)。

四、結(jié)束語

在新課程實施背景下，英語教學(xué)已脫離簡單、枯燥的機械記憶軌道，摒棄了強調(diào)以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)是要抓住學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，開展適合學(xué)生并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)得輕松，有趣并又保障教學(xué)效率。開放性英語情境教學(xué)以創(chuàng)設(shè)真實情境、營造真實的語言環(huán)境為特點，讓情境與語言完美結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度熱情，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知能力，有效地活化了英語教學(xué)。英語教師要大膽地接受新文化，大膽地創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，不斷研究開放性英語情境教學(xué)，讓英語教學(xué)變得輕松起來，高效起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛德仁.《英語教與學(xué)新模式》[M]，2002，外語教學(xué)與研究出版社