王乃娟

【摘要】中職是我國教育體系的重要組成部分，承載著職業(yè)性人才培養(yǎng)的責任與義務，為了提升人才的綜合素質(zhì)，除了職業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)之外，開展政治教學變得愈發(fā)重要，通過思想政治教育能端正中職生的態(tài)度，規(guī)范中職生的政治思想，是就業(yè)的一筆重要財富。為了提高中職政治教學質(zhì)量，必須充分激發(fā)學生的興趣，就此項問題，就中職政治教學中如何激發(fā)學生的學習興趣予以分析。

【關(guān)鍵詞】中職政治 激發(fā) 興趣

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0070-01

政治是中職教育中的重要內(nèi)容，旨在通過思想政治教育來規(guī)范和約束學生的行為，運用更具趣味性的方式來參與教學，以此來增強吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的成長意義重大。原有的政治教學，長篇大論，采用純理論灌輸?shù)姆绞?，學生背誦或記憶起來難度大，甚至逐漸會產(chǎn)生厭煩感，為改變當前情況，必須充分激發(fā)學生的興趣，將多媒體、情境教學與生活化教學等應用其中。

一、激發(fā)學生興趣的重要性

興趣是驅(qū)使人開展一系列活動的重要動力，只有先產(chǎn)生一定的興趣，才能提高政治教學質(zhì)量，引發(fā)學生努力學習的動機[1]。在中職政治教學中，為了提高教學質(zhì)量，必須充分激發(fā)學生的興趣，選擇更具個性化、創(chuàng)新性的元素融入其中，能讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，可充分凸顯學生的主體地位，讓學生在參與政治課堂的過程中吸收更多的知識點，通過耳濡目染即可汲取重要的政治理論，最終會大大提高中職政治教學質(zhì)量。

二、中職政治教學中激發(fā)學生學習興趣的有效措施

1.融入信息化元素，營造良好的課堂氛圍

在中職政治教學中，為了實現(xiàn)教學的有效性，應將信息化元素融入到中職政治教學之中，以實現(xiàn)政治教學的信息化與創(chuàng)新性，如圖片、音頻、視頻等元素，符合中職學生的興趣愛好，投其所好，將其融入到政治教學之中，利于營造更為融洽、和諧的課堂氛圍，利于教學質(zhì)量的不斷提高。在政治課堂中，為了達到吸引學生的目的，可將小品、電視劇情節(jié)或電影片段等播放給學生觀看，通過觀看短片，學生定會全神貫注，在關(guān)注與學習的過程中定會吸收大量的政治觀點，相比書本上的政治知識根據(jù)說服力。

例如，在學習中職政治中《矛盾觀點與人生動力》的相關(guān)知識點時，針對“矛盾”、“對立”、“統(tǒng)一”的相關(guān)內(nèi)涵與思想進行分析，為了幫助學生理解，教師利用多媒體技術(shù)來輔助哲學教學，列舉出“貓和老鼠、足球的防守與進攻、成功與失敗”等相互對立又統(tǒng)一的觀點，并對幾種案例通過多媒體來設計，選擇視頻的方式進行呈現(xiàn)，讓學生在觀看視頻的過程中能具體的把握與了解諸多的政治觀點與哲學思想。通過趣味性的視頻播放，學生能進行自我感悟，從中逐漸理清幾種概念間的關(guān)系與聯(lián)系。

2.提倡生活化教學，以更貼近學生的生活

知識來源于生活。在我們的日常生活中，處處都是知識點，為了讓學生掌握足夠的政治觀點，應提倡生活化教學，以更好的貼近學生的生活，讓學生感受到政治知識點與自身生活的關(guān)系與親密度，會大大激發(fā)學生的參與興趣。因此，在中職政治教學中應融入足夠的生活元素，提倡生活化教學，將政治觀點映射到的生活案例之中，學生理解起來更為簡單，化理論為簡單，對學生政治素質(zhì)的提升具有積極影響。例如，近兩年新出現(xiàn)的詞匯叫“網(wǎng)絡霸凌”，網(wǎng)絡在為人們生活帶來方便的同時，也帶來一系列的挑戰(zhàn)，很多惡意分子利用網(wǎng)絡的影響力發(fā)布謠言或詆毀相關(guān)的人員，此類現(xiàn)象在名人中較為常見，進而是導致輿論導向發(fā)生偏移，是政治素質(zhì)缺失的重要表現(xiàn)。教師可以以該內(nèi)容作為課堂的一項重要教學內(nèi)容，選擇一名學生扮演名人的角色，其他的學生扮演媒體、記者的角色，還有幕后的鍵盤手，以營造一個彌漫著黑色氣息的氛圍，以此來諷刺現(xiàn)代網(wǎng)絡的操盤手，利于規(guī)范學生的政治態(tài)度與心理健康度，利于學生從中吸收足夠的政治觀點。

3.創(chuàng)設趣味性情境，以吸引學生的注意力

興趣是激發(fā)學生主動性的重要元素，只有提高學生的興趣，才能實現(xiàn)政治教學的有效性，利于政治觀點的有效灌輸，提高教學質(zhì)量乃是勢在必行。為此，應充分考慮中職學生的實際特點，創(chuàng)設趣味性的情境，將政治觀點應用到情境之中，讓學生參與到情境演繹之中，在參與中會讓學生感同身受，利于政治教學的開展。例如，以“扶不扶”為主題，是近兩年的人們話題，教師可以讓學生以2014年春晚小品《扶不扶》為參考，設置該小品，讓學生自行發(fā)揮，讓學生深刻體會是否應該“扶”。

三、結(jié)束語

興趣是最好的老師。因此，若想全面提升學生的思想政治修養(yǎng)與道德品質(zhì)，必須充分激發(fā)學生的興趣，運用諸多個性化的教學方式來豐富教學，打造更為科學、有效的教學模式，為政治教學的開展提供基礎和條件。

參考文獻：

[1]許兆雄.淺析高中政治教學中如何有效激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，30：46.