田敏

【摘要】在課改百花齊放的今天，課堂這一陣地讓更多人沖鋒，“向四十分鐘要質(zhì)量”、“決戰(zhàn)課堂”、“教師基本功檢測”等“聚焦課堂”活動在小學(xué)教師中大張旗鼓地開展，大多數(shù)老師可以說是累有所值——教學(xué)業(yè)務(wù)能力持續(xù)提升。就在老師們忙著專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)生們在五彩紛呈的課堂中見識了很多，但學(xué)習(xí)積極性卻不見高漲，學(xué)習(xí)力也在逐漸弱化。究其原因，一是過分重視教學(xué)形式的靈活多樣，而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生看花了眼卻受益甚少；二是過分注重教師自身教學(xué)技巧的優(yōu)化，而忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生長期處于觀眾地位變得勤奮不足惰性有余。

【關(guān)鍵詞】有效評價(jià) 課堂活力 激發(fā) 藝術(shù)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0051-02

一、準(zhǔn)確得體，催生課堂活力

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再施褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。課堂教學(xué)評價(jià)必須準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價(jià)的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價(jià)就沒有生命力。教師的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價(jià)，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

二、機(jī)智應(yīng)對，激活課堂思維

教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對，就能讓課堂化險(xiǎn)為夷，漣漪重生。

在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動的評價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動地學(xué)習(xí)，從而使課堂活力四射。特級教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時(shí)，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪下得大”這一狀態(tài)讀出來。第一個(gè)同學(xué)讀的語氣平直，老師就風(fēng)趣地問同學(xué)們：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪?！庇谑窃僬堃粚W(xué)生讀，讀得稍好些，大家又笑道“這是中雪”。又再請幾位同學(xué)讀，終于讀出了大雪”，教師又幽默地激勵(lì)道：“還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎？”課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在思想碰撞中獲得求知的歡樂。

三、激勵(lì)賞識，讓課堂生機(jī)勃勃

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。例如執(zhí)教《找春天》一課，一性格內(nèi)向的學(xué)生在朗讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”這一自然段時(shí)，我夸道：“你其實(shí)也是我們班里一個(gè)活躍的音符，請你再領(lǐng)著大家讀讀吧！”頓時(shí)她變得很自信。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對一個(gè)學(xué)生樹立自信心也是極為重要的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動的賞識與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，增強(qiáng)自信心。也只有這樣，我們的課堂才會生機(jī)勃勃。

四、尊重差異，讓課堂煥發(fā)光彩

教育是期待，教師的期待所在便是學(xué)生的希望所向。教師的評價(jià)要針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要做到因人而異，學(xué)生才有可能產(chǎn)生“摘果子”的念想。

評價(jià)主要在于改進(jìn)。 因此，有效的課堂教學(xué)評價(jià)要求教師評價(jià)時(shí)不只是簡單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法、狀態(tài)等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。 “你真聰明”這樣一類評價(jià)缺乏針對性，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，學(xué)生對如此的評價(jià)會沒有感覺甚至厭煩，評價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用?！澳阏媛斆鳌?，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)給出具體標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。正如泰戈?duì)栐凇缎略录?審判官》中說道：“只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙?。”教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有愛，要做到每句話背后都是一顆真心，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價(jià)都必須是發(fā)自內(nèi)心的，都是源于對學(xué)生的愛。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念。我們在課堂上仔細(xì)體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，定好評價(jià)的準(zhǔn)星，在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，為學(xué)生量身定做評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并在課堂評價(jià)中積極作為，就一定能讓課堂靈動起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育評價(jià)》綏棱教育信息網(wǎng)

[2]《對提高教師課堂有效性的思考》西安教育信息網(wǎng)