樊仰春

【內(nèi)容摘要】高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師能力的提升，離不開課堂教學(xué)，離不開課外拓展。作為數(shù)學(xué)教師，只有扎根于課堂，專注于學(xué)習(xí)，用心于平時，就一定能夠在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升方面取得一定成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 專業(yè)成長

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓身處教學(xué)一線的我們認(rèn)識到了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的重重挑戰(zhàn)。其中最需要關(guān)注的便是“核心素養(yǎng)”這一重要問題。從延續(xù)多年的“素質(zhì)教育”到如今需要重新認(rèn)識的“核心素養(yǎng)”，作為高中階段的教育教學(xué)工作者，該如何應(yīng)對呢？從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，我們不應(yīng)該忽視學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，普通高中數(shù)學(xué)課程在總目標(biāo)中有這樣的表述：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”。不管是從學(xué)科教學(xué)角度，還是從人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都離不開培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。鑒于此，我們有以下幾個方面的認(rèn)識。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師素養(yǎng)的提升

古人講：“親其師，信其道”，學(xué)生對老師的親近與信任，往往能夠讓自己的學(xué)識與能力得到提升。學(xué)生素養(yǎng)和能力的高低往往取決于教師的教學(xué)水平和授課能力。在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，我們首先要注重的其實就是教師素養(yǎng)的提升。那么，該如何提升教師的素養(yǎng)呢？首先，要用先進的教學(xué)理念來武裝教師的頭腦。時代的發(fā)展和科技的進步，高中數(shù)學(xué)教師早些年所接受的教育思想已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教育現(xiàn)實和學(xué)生發(fā)展，因此要鼓勵教師多讀書，多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把握時代潮流，讓學(xué)生接受教師的教育。其次，要用合理的知識結(jié)構(gòu)夯實自身的素養(yǎng)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過多年的教學(xué)和實踐之后，已經(jīng)擁有了非常扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但在人文藝術(shù)、學(xué)生管理、心理健康教育等方面不一定能夠擁有和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識相匹配的學(xué)科能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師要博覽群書，培養(yǎng)博學(xué)、文雅的教師氣質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時也提升自己的學(xué)識素養(yǎng)。第三，要用發(fā)展的眼光來看待當(dāng)前的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作。作為數(shù)學(xué)老師，我們教學(xué)的出發(fā)點不能僅僅站在數(shù)學(xué)的角度，我們更應(yīng)該站在“以人為本”的高度，在日常的教育教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生主動參與，注重自主、互動、探究，注重合作、交流。教師引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師所站立的位置決定了學(xué)生能否攀上更高的平臺。有教育家說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”。言下之意是說，只有高水平的老師才能培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生。在高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我們要用更高素養(yǎng)的老師來引領(lǐng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生積淀知識，提升能力的主陣地，要新培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們必須緊緊地依靠課堂教學(xué)。

首先，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的過程，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持從生活中來，到生活中去的樸實原則，在具體的課堂教學(xué)中，教師要注重從具體的數(shù)學(xué)問題延伸到抽象的數(shù)學(xué)概念，得到抽象化的數(shù)學(xué)知識和概念后，再將這些知識和概念應(yīng)用到現(xiàn)實的生活情境中去，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，親自去感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與能力有直觀的映象，最終達到增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與能力的目的。學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程還體現(xiàn)在讓學(xué)生自己動手，注重思考，教師要學(xué)會放手、敢于放手、樂于放手，讓學(xué)生自己先嘗試，只有學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和領(lǐng)悟才能夠有更深刻的體驗。

其次，教師要加強數(shù)學(xué)思想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，因此在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生成長和發(fā)展的角度，讓學(xué)生從教材著手，大膽地對教材上的內(nèi)容進行質(zhì)疑，大膽地對教師的授課和講解進行質(zhì)疑，嘗試從不同的角度去思考問題進而去解決問題。例如，在橢圓性質(zhì)的教學(xué)過程中，離心率是教學(xué)難點，教師可以嘗試讓學(xué)生自己動手，在教師的指導(dǎo)下調(diào)整兩個定點之間的距離，分別作圖，并對所畫圖形進行觀察、分析和比較，從而歸納出橢圓的離心率與橢圓形狀的關(guān)系。有數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“提出一個數(shù)學(xué)問題往往比解決一個數(shù)學(xué)問題更有意義”，對學(xué)生來講，不能僅僅局限于解決一個個現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的高下，在很大程度上就是體現(xiàn)在學(xué)生解決問題和提出問題上。而其中尤為關(guān)鍵的又是學(xué)生提出問題的能力的培養(yǎng)。解決一個問題也許僅僅是某一方面數(shù)學(xué)知識的純熟演練，但提出一個新的問題卻是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重課外拓展

生活的外延無限寬廣，數(shù)學(xué)的外延也無限寬廣，在培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，必須注重數(shù)學(xué)向生活拓展，向社會拓展的思路。在拓展內(nèi)容方面，我們可以緊緊圍繞社會生活實際去做更多富有建設(shè)新地工作。例如，“購房中的數(shù)學(xué)”、“生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制”、“廣告中數(shù)據(jù)的可靠性”等社會熱點和敏感性問題。如果僅僅圍繞在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中是很難真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。一方面我們要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，挖掘拓展內(nèi)容中給你的數(shù)學(xué)思想方法。讓那些在人類社會進步和文明發(fā)展中影響深遠的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生了解，進而影響學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。