陳玲

摘 要： 語文教學(xué)追求真實有效是新課標(biāo)的基本教學(xué)目標(biāo)，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而真正實現(xiàn)因?qū)W施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中語文課堂教學(xué)中，教師要在遵循課程改革理念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生能力，為其發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 因?qū)W施教 教學(xué)實踐

初中語文課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生上課時感到無聊乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。要改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要為學(xué)生設(shè)計吸引人心的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懷著好奇心與求知欲積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下高效學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、立足課堂，解讀教材文本

課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的主要場所，語文課文是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，教師要充分利用語文課文內(nèi)容，為學(xué)生深入解讀與剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時收獲多方面的能力。課文教學(xué)中教師都會設(shè)立三重教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，但是大部分教師在實際課堂教學(xué)中幾乎無法實現(xiàn)這三個教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師連基礎(chǔ)的知識目標(biāo)實現(xiàn)不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生解讀教材文本，讓學(xué)生通過文本深入學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時，在學(xué)生閱讀了課文的內(nèi)容后，我便讓學(xué)生說一說課文中主要講述了什么事，大部分學(xué)生都能說出主要內(nèi)容，并知道作者所要表達的對母親的懷念。我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生著重體會課文前后反復(fù)出現(xiàn)的“好好活兒”的含義。通過思考與討論，學(xué)生意識到母親對孩子的深深的愛，真正體會到其中蘊含的情感，有效增加學(xué)生的情感體驗。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生能力

先學(xué)后教是新課程改革教育背景下提出的一種新型教學(xué)模式，主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲知識，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生能力。采用這種教學(xué)方式進行語文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生更好地集中注意力，專心思考自己有疑問的地方，達到精講精練的學(xué)習(xí)目的，有助于課堂教學(xué)效果的增強。

例如，教學(xué)課文《故宮博物院》時，大部分學(xué)生讀過課文后對各個建筑物所處的地理位置還不是很清楚，雖然讀過很多遍，但是他們對課文中的描寫還是感到模糊。于是，我便利用多媒體為學(xué)生播放了視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起游故宮，并讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊分析課文中的描寫，讓學(xué)生將視頻與文字結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的注意力十分集中，積極與我互動，使課堂教學(xué)的開展十分順利，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、拓寬視野，擴展教學(xué)內(nèi)容

語文課本上的內(nèi)容雖然十分豐富，但是對于初中學(xué)生來說，僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠遠不夠的，教師還要在課堂教學(xué)過程中進行適當(dāng)拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行擴充，從而增加學(xué)生知識深度與廣度，拓寬學(xué)生知識視野，將學(xué)生思想提升到更高層次。

例如，教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時，大部分學(xué)生對于斑羚的這種做法都感到不理解，內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，于是我在教學(xué)時便給學(xué)生講了這樣一個小故事：“一群螞蟻居住在山上，有一天山上忽然起火了，火勢很猛，有幾只螞蟻想要試著穿過火逃到山下，卻只聽到‘噼啪的響聲，只見火勢越來越猛，這時螞蟻沒有四散而逃，而是迅速聚集到一起形成了一個黑黑的大圓球，直直地朝著山下滾去，外邊的螞蟻被燒焦了，里面的螞蟻就迅速形成保護屏障，就這樣，伴隨著‘噼噼啪啪響聲，其余的螞蟻獲救了?！睂W(xué)生以前總說螞蟻搬家是因為“團結(jié)力量大”，聽了這個故事后十分感觸，再聯(lián)想課文中羚羊的自我犧牲，對所學(xué)內(nèi)容就有了深入的理解，對這些動物充滿了敬佩。

四、因?qū)W施教，組織實踐活動

“因?qū)W施教”是伴隨著課程改革的“以人為本”而出現(xiàn)的一種新的課堂教學(xué)模式，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)中，教師要真正實現(xiàn)因?qū)W施教，就要從實踐出發(fā)，為學(xué)生組織一些語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中愉快地學(xué)習(xí)，從而切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)課文《智取生辰綱》時，我讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文內(nèi)容，并準備課本劇表演。由于班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都十分崇拜水滸英雄，想要像水滸好漢一樣展示自己的風(fēng)采，于是學(xué)生都十分用心地投入表演，課堂教學(xué)充滿趣味。并且，為了開闊學(xué)生的知識視野，我還允許學(xué)生表演其他水滸故事，每個小組可以自由地選擇要演出的內(nèi)容，多樣化的選擇不僅使課堂氣氛活躍熱烈，還讓學(xué)生通過這樣的方式了解到了更多的水滸故事，真正實現(xiàn)愉快教學(xué)。

總之，初中語文課堂教學(xué)中，教師首先要立足課堂，為學(xué)生深入地解讀教材文本，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)進行拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生知識視野，并做到因?qū)W施教，組織學(xué)生參與語文實踐活動，從而真正強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生能力發(fā)展。

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