李欣文

摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，各級(jí)各類學(xué)校的心理學(xué)教育也在不斷發(fā)展。特別是針對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，與其他人群相比，有著更大的心理壓力，因此，必須充分重視心理學(xué)教育在中職學(xué)校的教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教育 中職學(xué)校 教學(xué)優(yōu)化分析

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0221-01

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活水平逐步提高。國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力因素是教育事業(yè)，通過(guò)教育事業(yè)為各行各業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)的人力資源，再由高素質(zhì)的人力資源組成推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的浩浩蕩蕩的勞動(dòng)大軍。在人民生活水平逐步提高的過(guò)程中，社會(huì)呈現(xiàn)出不同生活水平的層面，不同生活水平的人群間的相互觀照或相互對(duì)比極易引發(fā)心理問(wèn)題。特別針對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理問(wèn)題比較突出，有來(lái)自生活觀照和對(duì)比方面的，有來(lái)自就業(yè)壓力的，還有來(lái)自學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面的不足。因而，必須進(jìn)一步完善我國(guó)的教育體系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校的素質(zhì)教育，進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生所開(kāi)展的心理教育。概括地說(shuō)，心理學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育，也是我國(guó)教育體系中非常重要的組成部分。對(duì)于中職學(xué)校的心理學(xué)教育現(xiàn)狀應(yīng)認(rèn)真研究分析，厘清問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決措施。

一、心理學(xué)教育在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）心理學(xué)老師的素質(zhì)不合理

對(duì)一名合格的人民教師來(lái)說(shuō)，他不僅要有專業(yè)的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，而且還要具備一定的綜合素質(zhì)，正如“打鐵需要本身硬”的熟語(yǔ)。針對(duì)中職學(xué)校的心理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，所施予的對(duì)象是學(xué)生，而中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，也即處于未成年人向成年人，學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的階段，他們會(huì)感到各方面的壓力都比較大，特別是面對(duì)著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在中職的心理學(xué)教學(xué)中就對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，也即如何做到讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，不但是在學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，還能夠?qū)W以致用地排解心理問(wèn)題，為自己的思想武裝上破解心理問(wèn)題的“鑰匙”。而現(xiàn)如今中職學(xué)校的心理學(xué)教師具備了相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際上往往不夠，對(duì)于中職學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題輔導(dǎo)不夠，這方面的問(wèn)題不僅僅反映為職業(yè)能力問(wèn)題，還反映為教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念方面的問(wèn)題。

（二）對(duì)中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)下，中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象就是對(duì)心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，也即把心理學(xué)教學(xué)的目的只是視為提高學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)，只是帶有“教會(huì)”目的性的教學(xué)，學(xué)成了“應(yīng)試教育”類型的一門(mén)學(xué)科，忽視了對(duì)學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，這樣并不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教育方式更會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)，這種只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會(huì)讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，以對(duì)待理論教條的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，在死記硬背的狀態(tài)下來(lái)建構(gòu)知識(shí)，難能達(dá)到心理學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的目的。甚至于有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)沒(méi)意思，學(xué)不學(xué)沒(méi)什么用處。

（三）教學(xué)內(nèi)容較單一

目前中職學(xué)校心理學(xué)的教學(xué)一般采用的都是一種比較單一的模式， 即教師在課堂上照本宣科地講授課程的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽(tīng)和負(fù)責(zé)記住就行。對(duì)中職心理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)， 這種方式的教學(xué)，其教學(xué)效果并不明顯，教師雖然傳授給了學(xué)生足夠的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，真正能理解的卻很少。從深層意義上講，中職學(xué)生普遍以為到校是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技能，而心理學(xué)學(xué)習(xí)并非和自己學(xué)習(xí)技能的目的有關(guān)，所以并不認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程，更不能保證利用學(xué)到的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際的心理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式很片面，過(guò)于單一，很難讓學(xué)生做到將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自身的思想品質(zhì)，并且解決實(shí)際的問(wèn)題。[1]

二、心理學(xué)教育在中職中教學(xué)優(yōu)化的措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣

當(dāng)老師傳授的心理學(xué)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生們就會(huì)集中精力聆聽(tīng)，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探討心理學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論教師對(duì)課程內(nèi)容講授得怎樣，最終的結(jié)果都要在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來(lái)體現(xiàn)。因此，在中職學(xué)校的心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，明白學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么用處，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的幫助，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓心理學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式和工具，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)得更明顯。

（二）提升心理學(xué)教師綜合素質(zhì)

老子曾說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”因此，在中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中，必須充分認(rèn)識(shí)到教師的重要作用，重視提升心理學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化分析。作為一名合格的心理學(xué)教師，首先要具備一定的綜合素質(zhì)， 其中包括思想素質(zhì)，文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，還要多參加一些有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，同時(shí)，盡可能地跟隨現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的步伐和潮流，改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，研究學(xué)生們對(duì)待心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)積極性，更好地促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展優(yōu)化。

（三）因人施教

“世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的情商和智商大不相同，每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)也都會(huì)有差異。因此，在中職心理學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，給他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。包括有針對(duì)性地排解心理問(wèn)題，教師需要在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，既能夠完成面向全體學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，又能夠因人施教地點(diǎn)撥和調(diào)整自己的教學(xué)方法。切不可“一刀切”，只是按照教材的進(jìn)度去完成教學(xué)，要有針對(duì)性地在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的學(xué)生中采取有針對(duì)性的措施。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)任何一門(mén)知識(shí)都要講求：“學(xué)以所用，學(xué)以致用”。中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)無(wú)疑也是如此，教師對(duì)學(xué)生的心理學(xué)教育不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)完善優(yōu)化心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以利用輔助工具，例如電腦多媒體，向?qū)W生具體展示相關(guān)的案例以及正確的思考方向，通過(guò)案例使學(xué)生獲得感悟，并找出正確的解決措施。教師也可以帶著學(xué)生去參與一些社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的理解。教師不僅要傳授給學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，還要向?qū)W生傳授一些思想道德知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界

觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，心理學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們必須充分重視心理學(xué)的教育，逐步優(yōu)化中職的心理學(xué)教學(xué)，在改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生能夠利用心理學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地解釋生活中的很多現(xiàn)象，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)成果，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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