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        創(chuàng)新閱讀教育的途徑和策略

        2016-11-10 15:24:05范忠超
        現(xiàn)代交際 2016年9期
        關鍵詞:途徑策略

        范忠超

        摘要:依據(jù)我們課題組2015年黔南州基礎教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”(編號:2015B040),本文對學生讀書習氣的養(yǎng)成教育進行分析。通過教師對閱讀教育方法及模式的創(chuàng)新安排和合理應用,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文以研究和剖析創(chuàng)新閱讀教育的途徑為主題,探討提高學生的閱讀方法與策略。

        關鍵詞:創(chuàng)新閱讀教育 途徑 策略

        中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)09-0024-01

        隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深入,“教師成為研究者”的觀念也逐漸深入人心。開展和參與課題研究,是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。因此,經(jīng)過展開課題研討,勤學習寫課題同步,理論聯(lián)合實際,逐步把自身綜合水平提高,成為一名“既會教書,又會育人,還會研究”的研究型教師。針對創(chuàng)新閱讀這個新的教學模式和我們課題組2015年黔南州基礎教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”(編號:2015B040),作為教育者應分析其核心內容,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才研究推廣最新的教育方法。

        一、創(chuàng)新閱讀教育的途徑

        (1)經(jīng)過調查、測驗、剖析理解了目前中小學生的閱讀狀況和普遍性問題,利用課堂上的閱讀教育模式,分析研究閱讀進行指導的方案,加強學生閱讀的自發(fā)性,總結課堂閱讀教育指導方法,逐步培養(yǎng)學生各自獨有的閱讀技巧,提高學生良好閱讀水平。

        (2)創(chuàng)新閱讀目的就是為了提高學生的自主閱讀意識和創(chuàng)新能力。

        (3)創(chuàng)新閱讀還要嚴格培養(yǎng)閱讀習慣,鼓勵引導學生選擇自己的興趣書籍(既要尊重其興趣,同時要避開低俗網(wǎng)絡小說漫畫之流),及時給予肯定,及時組織分享(這個最重要),學生從中獲得成就感和快樂,就會逐漸喜歡上閱讀。

        (4)在課堂中,教師一方面要強化閱讀習慣,增加課外閱讀量,培養(yǎng)語感;另一方面則要注意引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀題的做題技巧。其實錯的少了,學生對于題目沒有恐懼感,掌握技巧后,他們還是很樂于用技巧去實踐的。

        (5)眾所周知,閱讀除了增加我們的知識儲備量外,更重要的是讓我們多方面汲取人生的智慧和經(jīng)驗,彌補我們自身的不足;學習做人道理,還可以陶冶性情。于學生而言可以提升考試成績,學生寫作能力的高低,與他讀書的多少成正比,閱讀是一種認識自己、認識世界的過程。加強和幫助學生人際溝通的學習,培養(yǎng)思考能力和對生活的洞察力,注重讀寫結合及感受生活。向學生普及閱讀的好處,也是推行創(chuàng)新閱讀的途徑之一。

        二、創(chuàng)新閱讀教育的策略

        (1)創(chuàng)新閱讀教育,作為新型教學模式,嘗試把閱讀作為一種手段逐步帶入教學中。參考相關資料,整合資源。也可利用古今名人對閱讀教育做出的總結,運用到我們的課堂中來。不管教學手段如何,核心始終是學生為主。

        (2)興趣是學生最好的老師,在創(chuàng)新閱讀中加入時下流行的元素,引起學生的學習興趣,讓他們積極主動地參與到閱讀環(huán)節(jié)中來,這是課堂教學模式創(chuàng)新當中重要的一環(huán)。

        (3)閱讀方面注重選材也很關鍵:與課文的作者、人物、創(chuàng)作背景有關的介紹或故事;與課文題材相當、相似的文章推薦;與課文選自同樣的作品的閱讀。根據(jù)不同閱讀課文的側重點不同,可以將不同課文分類,比如抒情類、描寫類、科技類、議論文,然后每一類集中分析,比如抒情類側重修辭運用,問題匯總,描寫類側重的是哪方面的描寫,共性所在,重點語句篩選等等,分門別類才能吸引學生的閱讀專注力。

        (4)時刻關注學生閱讀興趣的方向,積累學習方法,增強閱讀能力等。加強擴展閱讀模式可加深學生對原課文的理解,也增加知識積累,建立模型,歸納分析。提高學生的詞匯量,然后大量閱讀文章,分析文章。不過積累和閱讀可以一起進行。

        (5)積極開展靈活多變有關于閱讀方面的課堂節(jié)目,諸如即興演講、現(xiàn)場討論等,閱讀教育最重要的就是積累與運用,以及重視基礎能力的鞏固。

        三、結語

        綜上所述,我們要改造傳統(tǒng)的閱讀教學形式,在“新課標”下創(chuàng)新閱讀教學,以課本教材為基礎,課外閱讀為輔,創(chuàng)立整體性的創(chuàng)新閱讀模式,抓住閱讀重點難點來完成教學任務。在平常閱讀鍛煉中逐漸構成閱讀才能,以順應今后的閱讀標準,開展愈加卓有成效的閱讀教學,總結一套行之有效的課堂創(chuàng)新閱讀的課堂教學模式,達到提高學生的閱讀水平。提出課堂創(chuàng)新閱讀教育模式,就是為了從教育理念的角度,歸納、整理出一個較為完整、合理的閱讀教學指導體系,有效探索創(chuàng)新閱讀教育的途徑和策略,為中小學閱讀教育順利實施提供科學的依據(jù)。閱讀教育的創(chuàng)新能激發(fā)學生的閱讀行為,以增強學生的閱讀貫通能力,來達到學生全面發(fā)展的效果。

        參考文獻:

        [1]周仕德.美國的閱讀教育:政策、趨向及啟示[J].外國中小學業(yè)教育,2015,01.

        [2]王旭明,馮淵,龍祖勝,朱春玲,李世江.中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J].語文建設,2014,22.

        責任編輯:孫瑤

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