范忠超

摘要：依據(jù)我們課題組2015年黔南州基礎教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”（編號：2015B040），本文對學生讀書習氣的養(yǎng)成教育進行分析。通過教師對閱讀教育方法及模式的創(chuàng)新安排和合理應用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文以研究和剖析創(chuàng)新閱讀教育的途徑為主題，探討提高學生的閱讀方法與策略。

關鍵詞：創(chuàng)新閱讀教育 途徑 策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0024-01

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深入，“教師成為研究者”的觀念也逐漸深入人心。開展和參與課題研究，是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。因此，經(jīng)過展開課題研討，勤學習寫課題同步，理論聯(lián)合實際，逐步把自身綜合水平提高，成為一名“既會教書，又會育人，還會研究”的研究型教師。針對創(chuàng)新閱讀這個新的教學模式和我們課題組2015年黔南州基礎教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”（編號：2015B040），作為教育者應分析其核心內容，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才研究推廣最新的教育方法。

一、創(chuàng)新閱讀教育的途徑

（1）經(jīng)過調查、測驗、剖析理解了目前中小學生的閱讀狀況和普遍性問題，利用課堂上的閱讀教育模式，分析研究閱讀進行指導的方案，加強學生閱讀的自發(fā)性，總結課堂閱讀教育指導方法，逐步培養(yǎng)學生各自獨有的閱讀技巧，提高學生良好閱讀水平。

（2）創(chuàng)新閱讀目的就是為了提高學生的自主閱讀意識和創(chuàng)新能力。

（3）創(chuàng)新閱讀還要嚴格培養(yǎng)閱讀習慣，鼓勵引導學生選擇自己的興趣書籍（既要尊重其興趣，同時要避開低俗網(wǎng)絡小說漫畫之流），及時給予肯定，及時組織分享（這個最重要），學生從中獲得成就感和快樂，就會逐漸喜歡上閱讀。

（4）在課堂中，教師一方面要強化閱讀習慣，增加課外閱讀量，培養(yǎng)語感；另一方面則要注意引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀題的做題技巧。其實錯的少了，學生對于題目沒有恐懼感，掌握技巧后，他們還是很樂于用技巧去實踐的。

（5）眾所周知，閱讀除了增加我們的知識儲備量外，更重要的是讓我們多方面汲取人生的智慧和經(jīng)驗，彌補我們自身的不足；學習做人道理，還可以陶冶性情。于學生而言可以提升考試成績，學生寫作能力的高低，與他讀書的多少成正比，閱讀是一種認識自己、認識世界的過程。加強和幫助學生人際溝通的學習，培養(yǎng)思考能力和對生活的洞察力，注重讀寫結合及感受生活。向學生普及閱讀的好處，也是推行創(chuàng)新閱讀的途徑之一。

二、創(chuàng)新閱讀教育的策略

（1）創(chuàng)新閱讀教育，作為新型教學模式，嘗試把閱讀作為一種手段逐步帶入教學中。參考相關資料，整合資源。也可利用古今名人對閱讀教育做出的總結，運用到我們的課堂中來。不管教學手段如何，核心始終是學生為主。

（2）興趣是學生最好的老師，在創(chuàng)新閱讀中加入時下流行的元素，引起學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到閱讀環(huán)節(jié)中來，這是課堂教學模式創(chuàng)新當中重要的一環(huán)。

（3）閱讀方面注重選材也很關鍵：與課文的作者、人物、創(chuàng)作背景有關的介紹或故事；與課文題材相當、相似的文章推薦；與課文選自同樣的作品的閱讀。根據(jù)不同閱讀課文的側重點不同，可以將不同課文分類，比如抒情類、描寫類、科技類、議論文，然后每一類集中分析，比如抒情類側重修辭運用，問題匯總，描寫類側重的是哪方面的描寫，共性所在，重點語句篩選等等，分門別類才能吸引學生的閱讀專注力。

（4）時刻關注學生閱讀興趣的方向，積累學習方法，增強閱讀能力等。加強擴展閱讀模式可加深學生對原課文的理解，也增加知識積累，建立模型，歸納分析。提高學生的詞匯量，然后大量閱讀文章，分析文章。不過積累和閱讀可以一起進行。

（5）積極開展靈活多變有關于閱讀方面的課堂節(jié)目，諸如即興演講、現(xiàn)場討論等，閱讀教育最重要的就是積累與運用，以及重視基礎能力的鞏固。

三、結語

綜上所述，我們要改造傳統(tǒng)的閱讀教學形式，在“新課標”下創(chuàng)新閱讀教學，以課本教材為基礎，課外閱讀為輔，創(chuàng)立整體性的創(chuàng)新閱讀模式，抓住閱讀重點難點來完成教學任務。在平常閱讀鍛煉中逐漸構成閱讀才能，以順應今后的閱讀標準，開展愈加卓有成效的閱讀教學，總結一套行之有效的課堂創(chuàng)新閱讀的課堂教學模式，達到提高學生的閱讀水平。提出課堂創(chuàng)新閱讀教育模式，就是為了從教育理念的角度，歸納、整理出一個較為完整、合理的閱讀教學指導體系，有效探索創(chuàng)新閱讀教育的途徑和策略，為中小學閱讀教育順利實施提供科學的依據(jù)。閱讀教育的創(chuàng)新能激發(fā)學生的閱讀行為，以增強學生的閱讀貫通能力，來達到學生全面發(fā)展的效果。

參考文獻：

[1]周仕德.美國的閱讀教育：政策、趨向及啟示[J].外國中小學業(yè)教育，2015，01.

[2]王旭明，馮淵，龍祖勝，朱春玲，李世江.中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J].語文建設，2014，22.

責任編輯：孫瑤