喬雪紅

摘 要：對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最難的非作文莫屬。很多學(xué)生都不喜歡寫作文，視寫作為一件非常痛苦的事情。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其中，表達(dá)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。表達(dá)能力主要分為語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，這兩方面都和作文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為藍(lán)本，對(duì)小學(xué)生作文寫作中的興趣問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.097

一、引言

眾所周知，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果往往也會(huì)差強(qiáng)人意。在多年的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生怕寫作文，愁寫作文，對(duì)作文不感興趣。面對(duì)不得不寫的作文，學(xué)生常常是在家查電腦，在校找作文選，考試的時(shí)候就開(kāi)始“瞎編亂造”。那么，怎樣提升學(xué)生的寫作興趣呢？下面，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文寫作興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

二、小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置豐富的課內(nèi)外活動(dòng)課

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培養(yǎng)興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)寫作的內(nèi)容和寫作的主題，教師可以設(shè)置大量的活動(dòng)課，讓學(xué)生在學(xué)中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)寫作。例如，蘇教版的小學(xué)作文是以記事文為主的，記事文的四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，在記事文中應(yīng)用非常廣，但是學(xué)生在寫作中經(jīng)常忽略。我們就可以設(shè)置這樣一場(chǎng)活動(dòng)課，準(zhǔn)備四個(gè)容器，若干紙條，讓學(xué)生每個(gè)人寫一個(gè)時(shí)間，寫一個(gè)奇怪的小地點(diǎn)，寫兩個(gè)人物，最好一個(gè)現(xiàn)實(shí)人物，一個(gè)卡通人物，在寫一寫自己想到的天馬行空或者司空見(jiàn)慣的小事情。然后在準(zhǔn)備就緒之后，玩一個(gè)叫做“錯(cuò)位游戲”的小游戲，讓學(xué)生從四個(gè)容器中分別找出一個(gè)字條，組成一句話，例如，2012年的一天，王曉紅和灰太狼在燈泡上寫作業(yè)。學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫@種充滿童真童趣的句子收獲快樂(lè)，當(dāng)然，作文中的這四要素也可以牢牢記住了。這種由四要素組成的句子可以成為四素句，可以用在記事文和日記的開(kāi)頭。當(dāng)然，把這樣的游戲記錄下來(lái)，本身就可以是一篇非常好的作文。

當(dāng)然，除了這種趣味橫生的課內(nèi)活動(dòng)課之外，我們應(yīng)該知道，作文在課外。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的課外活動(dòng)主題，如名字的來(lái)歷。每個(gè)學(xué)生的名字都凝聚了父母的心血和期盼，回家問(wèn)名字的來(lái)歷不僅會(huì)增加一次親子交流機(jī)會(huì)，感受親情，還能讓學(xué)生收獲一篇棒棒的作文。所以，在進(jìn)行作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)作文的內(nèi)容和主題設(shè)置豐富的課內(nèi)外活動(dòng)課，提升學(xué)生的參與性。

（二）設(shè)置歡樂(lè)的競(jìng)賽課堂

學(xué)生有著一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡參與到競(jìng)賽中，而且有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組進(jìn)行相應(yīng)的競(jìng)賽設(shè)置。當(dāng)然，競(jìng)賽的過(guò)程中不僅僅包括最后的作文寫作，更重要的是作文學(xué)習(xí)和討論過(guò)程的設(shè)置。當(dāng)然，尤其是在有上文中提到的課內(nèi)外活動(dòng)課的時(shí)候更應(yīng)該加入競(jìng)賽的主題。

在作文課上，教師應(yīng)該首先對(duì)相關(guān)的作文要求進(jìn)行解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生一起感受作文，并通過(guò)比賽的形式進(jìn)行作文知識(shí)的落實(shí)。例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七中，教師就可以進(jìn)行小小的課堂比賽。作文的主題是擺玩具，編故事。在進(jìn)行課程之前，教師就讓學(xué)生把這個(gè)主題帶回家，讓學(xué)生根據(jù)自己的小玩具準(zhǔn)備幾個(gè)小故事。比賽可以分小組進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生先口頭講故事，選出小組的優(yōu)秀同學(xué)，然后在不同小組之間進(jìn)行對(duì)比，由每個(gè)小組和教師分別進(jìn)行打分，最后根據(jù)得分情況選出故事大王，然后進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，講故事的過(guò)程，學(xué)生可以把自己的故事進(jìn)行進(jìn)一步的潤(rùn)色。集體的討論中，學(xué)生也有分辨作文水平的能力，也會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行審視。在最后的評(píng)比中，學(xué)生可以對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，同時(shí)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行初步的修改。最后，在寫作的過(guò)程中，讓學(xué)生在進(jìn)行最后一輪的比賽，看最后的成文。只有這樣，從不同的環(huán)節(jié)入手，學(xué)生才能真正融入到作文的寫作中，愛(ài)上寫作文。

（三）提供多樣化的寫作方法

其實(shí)，很多學(xué)生不喜歡寫作文是因?yàn)椴粫?huì)寫作文，拿到作文之后一片空白，因?yàn)椴粫?huì)寫，所以不愿寫，因?yàn)椴辉笇?，所以更不?huì)寫，形成了一個(gè)惡行循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該找到作文的“靠手”，讓學(xué)生拿到作文起碼知道怎么寫。例如上文中提到的“四素句”，就可以作為記事文的開(kāi)頭或者日記的開(kāi)頭。作文的開(kāi)頭方法主要由幾種——四素句開(kāi)頭法、開(kāi)門見(jiàn)山法、名人名言法、優(yōu)美句子法，把這幾種方法講解之后分別進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生拿到作文起碼知道如何進(jìn)行開(kāi)頭了。其實(shí)，作文的不同題材、不同內(nèi)容和不同部分都是有法可循的。在小學(xué)階段的作文寫作中，教師應(yīng)該對(duì)這些寫作方法進(jìn)行充分的總結(jié)和把握。

寫作方法是寫作的“助力”，缺乏寫作方法會(huì)讓孩子對(duì)寫作文缺乏信心。小學(xué)作文的寫作過(guò)程主要也是分為四個(gè)部分——題目、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，在教學(xué)中可以將如何選題目、如何寫開(kāi)頭、中間和結(jié)尾利用形象化的比喻，題目像是人的名字，開(kāi)頭要像鳳頭一樣小而美，中間要像豬肚一樣豐富，而結(jié)尾要想豹尾一樣如鞭，發(fā)人深省，最好能夠點(diǎn)明主題。這樣講解之后，再加上范文的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于作文的寫作就找到了起碼的方法。

（四）安排不同的寫作主題

在作文的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的作文主題進(jìn)行寫作的練習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的方法和思路，但是不能桎梏學(xué)生的思維。因此，在寫作中，在進(jìn)行了基礎(chǔ)的方法講解之后，教師可以設(shè)置不同的寫作主題讓學(xué)生找到寫作的落腳點(diǎn)之后呼吁學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。學(xué)生的世界永遠(yuǎn)有屬于他們自己的色彩，教師能做的就是用不同的主題引導(dǎo)他們把這一主題下的色彩進(jìn)行釋放。在寫作中，先利用主題讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”作文，然后再把作文記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生“記錄快樂(lè)讓快樂(lè)加倍，記錄痛苦讓痛苦變沒(méi)”鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，寫作就像說(shuō)話一樣自然。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文的寫作是一種能力的提升，需要有興趣作為指引。本文對(duì)小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，拋磚引玉，希望能引起更多人對(duì)此的關(guān)注，一起尋找更多的策略來(lái)共同提升小學(xué)作文教學(xué)的水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加輕松快樂(lè)的寫出屬于他們自己的作文。作文應(yīng)該返璞歸真，讓學(xué)生寫出自己的心聲，作文應(yīng)該規(guī)范讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么寫。用興趣引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生能夠規(guī)范性的寫出自己的心聲。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力，并非一朝一夕之功，構(gòu)建趣味課堂，科內(nèi)課外齊發(fā)展，主題方法共促進(jìn)，才能真正提升興趣，寫出好作文。