潘國慶　陸建軍　朱文英　周楠

◇中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）17-0118-02

摘要：隨著時代的發(fā)展，中高職教學(xué)方法也開始發(fā)生變化。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的開放式、互動式的新型教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、實(shí)踐、理解能力。案例教學(xué)法對于中高職會計教學(xué)而言，能夠營造案例環(huán)境，有效提高中高職會計教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會對會計人才的要求。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中高職會計 運(yùn)用

案例教學(xué)法是會計教學(xué)中最為重要的一種方法，對于職業(yè)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)專業(yè)化綜合應(yīng)用型人才為主，中高職教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將案例與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)互動，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐工作更好地結(jié)合在一起，加深學(xué)生對知識的理解。案例教學(xué)法重視具體實(shí)踐，在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后總結(jié)其規(guī)律性，并將規(guī)律與實(shí)踐相結(jié)合分析。

一、案例教學(xué)法在中高職會計教學(xué)中的重要性

會計不但重視操作性和專業(yè)性，同時也重視方法性和理論性。特別是在高職院校的會計專業(yè)教學(xué)方面更為突出。中高職院校教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的專業(yè)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其通過學(xué)習(xí)能夠符合社會的需要和專業(yè)的要求。雖然一些中高職院校學(xué)生在上學(xué)期間都能夠掌握并了解會計專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容，但在會計實(shí)踐方面的能力欠缺。因此，中高職院校教師應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，通過實(shí)施案例教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于中高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識偏差，對專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)并不十分感興趣，而案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)動手能力，在中高職會計教學(xué)過程中起著不可忽視的重要作用。

二、案例教學(xué)法在中高職會計教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念落后，阻礙教學(xué)實(shí)施

由于教學(xué)理念落后，案例教學(xué)法在具體的會計教學(xué)過程中并沒有真正做到與案例相結(jié)合，仍然采用以教師講授為主，或是在教學(xué)過程中，雖然增加了案例分析的環(huán)節(jié)，然而卻只是進(jìn)行應(yīng)試?yán)碚搶W(xué)習(xí)，并沒有起到真正的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會的需要。

（二）案例教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合存在不足

案例分析法要求中高職會計專業(yè)學(xué)生必須對本專業(yè)知識熟練掌握，并針對具體的實(shí)際工作，從專業(yè)性的角度進(jìn)行分析研究，進(jìn)而做出正確的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)化知識來解決實(shí)際工作中遇到的問題。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法之間存在著諸多不同點(diǎn)，具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，然而實(shí)際中案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法并沒有很好的結(jié)合，這樣不利于中高職會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)化知識的吸收和學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）師生關(guān)系存在局限化

在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意識，鼓勵學(xué)生善于思考，拓寬思路，大膽地提出自己的想法。然而，中高職學(xué)生與其他院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性偏差。中高職學(xué)生在教學(xué)方式上更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得案例教學(xué)在中高職會計教學(xué)過程中的師生關(guān)系受到影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，不能更好地發(fā)揮出案例教學(xué)法的具體作用，課堂教學(xué)氣氛仍然不夠活躍。

（四）缺少合適的企業(yè)分析案例

由于會計行業(yè)的特殊性，很多企業(yè)的會計數(shù)據(jù)并未對外公布，案例數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。在案例選取的過程中，只能編造案例，不能有效反映企業(yè)存在的實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)際案例分析中，由于沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很難對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工分析，僅局限于現(xiàn)有資料的計算。因此，在案例教學(xué)的過程中，教師只能就數(shù)據(jù)算數(shù)據(jù)，而不能深入解釋企業(yè)真實(shí)的會計問題。

（五）案例教學(xué)的學(xué)時數(shù)較少

在會計教學(xué)中需要有一定的理論基礎(chǔ)，才能夠正確進(jìn)行會計數(shù)據(jù)的核算和審計等工作。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師總是要將基本會計知識講授面面俱到，才放心讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，這導(dǎo)致理論學(xué)時數(shù)與案例教學(xué)學(xué)時數(shù)分配不均，真正用于案例教學(xué)的時間太少，無法吃透案例，只能草草了事。

三、提高案例教學(xué)法在中高職會計教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

（一）重視中高職會計教學(xué)改革

中高職會計教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將案例教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不能單純地只是進(jìn)行課程設(shè)計而不重視具體方法。中高職院校應(yīng)當(dāng)重視會計教學(xué)方式改革，認(rèn)真分析和研究案例教學(xué)的重要意義和實(shí)踐方式，重視教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化培訓(xùn)，提高會計教師的專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力，熟練掌握會計實(shí)務(wù)的處理方法和技巧，對學(xué)生真正地做到案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計教學(xué)實(shí)踐。提高案例教學(xué)在中高職會計教學(xué)中的地位，重視案例設(shè)計質(zhì)量和課程知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮出教師在會計案例教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，讓案例教學(xué)在中高職會計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出巨大的效能。

（二）靈活運(yùn)用案例教學(xué)與其他教學(xué)方式

由于高等院校與中高職院校在學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯的不同，中高職院校會計專業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)采取案例教學(xué)法。首先應(yīng)讓學(xué)生能夠熟練掌握會計專業(yè)知識，這樣可以在案例分析過程中，更好地理解案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)案例分析教學(xué)的效果。另外，在案例教學(xué)過程中不能只專注案例教學(xué)，而忽視其他相關(guān)的教學(xué)方式。中高職會計專業(yè)主要由基礎(chǔ)理論類和實(shí)務(wù)操作類兩種不同的課程組成?；A(chǔ)理論類重視會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以講授式和啟發(fā)式為主。而實(shí)務(wù)操作類則更多的側(cè)重于學(xué)生在具備了基本會計理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其獨(dú)立分析能力和解決問題的能力。所以，應(yīng)將案例教學(xué)法與其他相關(guān)教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的理論知識、操作技能以及綜合能力等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對不同的會計專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）明確中高職會計教師的重要角色

案例教學(xué)法在實(shí)踐過程中需要全體師生的共同參與，只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學(xué)的重要作用。為了確保案例教學(xué)的效果，需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行角色交換。與此同時，良好的討論學(xué)習(xí)氣氛，也能夠更好地激發(fā)出中高職學(xué)生對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。絕大多數(shù)的中高職學(xué)生缺乏主動學(xué)生的積極性，這就需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，提高學(xué)生的膽量和創(chuàng)新力，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生對案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例教學(xué)方法主要以思考、辨論和推理為主，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)過多的發(fā)表自己的意見和見解，而應(yīng)以學(xué)生的想法和見解為主，教師更多的是以傾聽者的角色出現(xiàn)。在會計案例的分析過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析、思考案例內(nèi)容，并利用自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師應(yīng)對涉及到知識點(diǎn)的案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予評價，同時對積極參與且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予充分肯定和鼓勵，正確引導(dǎo)學(xué)生的參與積極性，保證案例教學(xué)作用的發(fā)揮。

（四）選取真實(shí)典型案例

會計行業(yè)的案例量多復(fù)雜，使用案例教學(xué)，首先要選取真實(shí)可靠的案例。只有分析真實(shí)的企業(yè)會計數(shù)據(jù)，學(xué)生才能在案例教學(xué)中將理論知識應(yīng)用于其中，正確分析數(shù)據(jù)，找到企業(yè)存在的問題，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。其次要選取典型啟發(fā)式案例。案例教學(xué)要積極拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在案例分析中掌握專業(yè)知識。但如果啟發(fā)過度則會造成學(xué)生偏離分析的主線，把握不住案例分析的目的，影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。因此，教師組織案例分析時，要啟發(fā)學(xué)生充分挖掘案例信息。同時要求教師多接觸企業(yè)，關(guān)注行業(yè)信息，提高自身的專業(yè)技能，只有這樣，才能掌控整個案例分析的框架，案例分析教學(xué)才能得到實(shí)效。

（五）加大案例教學(xué)的學(xué)時數(shù)比例

案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，值得在教學(xué)過程中推廣，但并不能取代其他的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要切實(shí)落實(shí)案例教學(xué)的效果，合理分配案例教學(xué)的學(xué)時數(shù)，保證在有限的學(xué)時內(nèi)，將案例教學(xué)與其他教學(xué)方法融合在一起，創(chuàng)造最好的課堂效果。因此，在選擇教學(xué)方法時，教師要考慮學(xué)生的理解能力和知識掌握能力。中高職一年級學(xué)生的案例教學(xué)比例可適當(dāng)降低，主要以加強(qiáng)學(xué)生理論知識的理解和掌握為主；中高職二年級學(xué)生的案例教學(xué)比例要與理論教學(xué)比例相符，主要以提高學(xué)生理論知識的分析為主；中高職三年級學(xué)生的案例教學(xué)比例可超過理論教學(xué)比例，甚至在綜合實(shí)訓(xùn)方面，可以完全取代理論教學(xué)，主要以強(qiáng)化學(xué)生理論知識的拓展應(yīng)用為主。

在中高職教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生從理論知識形態(tài)過渡到技能應(yīng)用形態(tài)，符合學(xué)生知識接受的理解層次。在中高職會計枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將死記硬背的會計公式用生動的案例表述出來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善了教師的課堂教學(xué)效果。X

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