明周揚(yáng)

計(jì)算問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程度的加深，數(shù)學(xué)計(jì)算問題變得越來越復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活增加了一定的難度。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該明確數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，才能給學(xué)生帶來更有效的教學(xué)效果，幫助他們迅速地成長起來。

一、多向計(jì)算思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算問題一直是教師比較頭痛的問題，雖說小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中最簡單的部分，但是對于剛剛接觸計(jì)算的學(xué)生來說是一件很有難度的事情，復(fù)雜的運(yùn)算法則和計(jì)算規(guī)律使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中混淆不清。漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時候，要注重采用正確的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多向計(jì)算思維。

例如在《整數(shù)四則運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于加減乘除的概念還不是很熟悉，對括號的運(yùn)用還不是很嫻熟，因此教師要利用課堂時間加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力訓(xùn)練。

例題：計(jì)算30-25÷5+6。

解題思路：首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這道題目的計(jì)算順序進(jìn)行分析，然后從中總結(jié)四則運(yùn)算的規(guī)律。

師：“這道題含括了加、減和除法的運(yùn)算，哪位同學(xué)可以解釋一下這道題目的運(yùn)算順序？”

生：“先算除法，再算減法，最后算加法?！?/p>

師：“計(jì)算結(jié)果是多少，哪位同學(xué)可以快速回答一下？”

生：“31?！?/p>

師：“如果將這道題目改成（30-25）÷5+6，同學(xué)們能夠解釋一下計(jì)算順序嗎？結(jié)果又是多少？”

生：“先算減法，再算除法，最后算加法，結(jié)果是7?！?/p>

師：“回答不錯，同學(xué)可以看到兩道題目的數(shù)據(jù)沒有發(fā)生改變，運(yùn)算符號也沒有發(fā)生改變，但是計(jì)算順序和結(jié)果卻截然不同，這就是括號的神奇之處，它可以改變運(yùn)算順序。從上述兩道計(jì)算題中，同學(xué)們可以總結(jié)整數(shù)四則運(yùn)算的什么規(guī)律？”

生：“先算加減，后算乘除，有括號的先算括號里面的內(nèi)容。”

師：“為了促進(jìn)你們更好的掌握四則運(yùn)算規(guī)律，老師將它編成了一個口訣：四則運(yùn)算講順序，通覽全題定方案。從左到右脫式算，次序千萬不能亂。先乘除來后加減，小括號里算在先。每算一步都檢驗(yàn)，又對又快喜心間。”

整數(shù)四則運(yùn)算是小學(xué)生接觸到的基礎(chǔ)性的運(yùn)算知識，在教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生多向運(yùn)算的邏輯思維，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的計(jì)算知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算法則與實(shí)際計(jì)算的問題

計(jì)算法則固然重要，但是過度要求學(xué)生背誦法則不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會對他們造成很大的精神壓力，長此以往就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解計(jì)算法則，而不是刻意強(qiáng)求他們死記硬背。

例如計(jì)算法則中有九九乘法表，為什么對除法運(yùn)算沒有相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法和除法的時候就會產(chǎn)生思維混亂的局面。對于乘法計(jì)算，教師可以通過要求學(xué)生背誦乘法表掌握基本的數(shù)字計(jì)算，但是對于除法的計(jì)算，教師只有通過大量的重復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生掌握除法運(yùn)算方法。這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，要理解小學(xué)階段學(xué)生的思維方式，注重乘法表的運(yùn)用轉(zhuǎn)換和知識遷移，讓他們明白乘法和除法之間存在的聯(lián)系，同學(xué)們可以通過乘法表倒推除法運(yùn)算的規(guī)律。

三、計(jì)算教學(xué)生活化

生活化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用課本知識，促進(jìn)他們對計(jì)算知識的掌握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識的興趣。

例如在小數(shù)計(jì)算知識的學(xué)習(xí)時，教師可以事先選擇適合的商場作為教學(xué)的基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入商場進(jìn)行小數(shù)學(xué)習(xí)，尤其是兒童圖書區(qū)域，很多商品的價格都是小數(shù)的，為教學(xué)活動的開展提供了豐富的資源。然后將同學(xué)分為幾個小組，每個小組可以拿到50元的購物費(fèi)用，再到超市的圖書區(qū)域選擇他們想買的書籍，在此過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的金錢觀念和計(jì)算能力，讓他們對想要購買的商品進(jìn)行價格評估，根據(jù)貨柜上的標(biāo)價計(jì)算圖書的總價格，分析自己擁有的錢可以購買多少書籍，并且怎么組合購買才是對資源最好的分配。分組的同學(xué)不能只顧自己購買商品種類和數(shù)量，還要與其他小組成員進(jìn)行交流，通過協(xié)調(diào)購買多種書籍，避免出現(xiàn)大家購買相同的商品。學(xué)生在購買書籍時候就會運(yùn)用到計(jì)算知識，同時也提高他們的溝通和組織能力，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解教學(xué)。