賀冬華

政治應(yīng)該作為一門科學(xué)來教學(xué)，既要以學(xué)習(xí)方法、掌握規(guī)律為目的，同時也要把發(fā)展政治作為更高層次的目的，而不是簡單意義上的學(xué)習(xí)政治。這應(yīng)該就是政治教學(xué)的歸宿點——來源于政治，回歸于政治。究竟怎樣引領(lǐng)學(xué)生把政治學(xué)科與生活有機結(jié)合起來呢？直到學(xué)校召開“十二五”《現(xiàn)代教學(xué)技藝在課堂教學(xué)中的研究》課題組專題交流會，經(jīng)大家啟發(fā)，筆者在課堂中運用了多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)技藝，并創(chuàng)設(shè)了在課堂前5分鐘品時事，學(xué)生暢所欲言、交流心得。運用所學(xué)知識分析國內(nèi)外熱點問題、身邊小事，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，課堂效益得到明顯提升。

一、師友合作、課前醞釀

在政治教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。為了拓寬學(xué)生知識面，豐富政治素材，筆者一是鼓勵學(xué)生在家通過讀雜志、看新聞、聽廣播等渠道，盡可能掌握更多的一手資料。二是將當(dāng)天的《萍鄉(xiāng)日報》張貼在教室門口，為錯過在家讀書看報的學(xué)生提供閱讀機會。三是要求學(xué)生按照設(shè)計好的助學(xué)單格式完成預(yù)習(xí)。格式如“我讀了X年X月X日的《XXXXX》（電視、雜志或報紙），標(biāo)題為《XXXXXXX》的文章后，我懂得了（或說明了）XXXXXXXX，學(xué)生每天完成2～3條左右。四是學(xué)習(xí)借鑒山東即墨二十八中李志剛校長在《課堂風(fēng)暴》中闡述的方法，將學(xué)生按師友關(guān)系，兩兩搭配，結(jié)合已學(xué)知識點，先相互說一說自己的見聞和體會，學(xué)友將自己的見解講給師傅聽，在師傅這里驗證和評判，師傅也可以為學(xué)友做進一步深入剖析，從而為下一步課中交流做鋪墊。

二、學(xué)生組織、課中交流

上課鈴聲響過后，課代表組織全班學(xué)生進行交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時予以點撥、評價。對于結(jié)合書上觀點分析全面，有一定獨特見解的學(xué)生給予充分肯定。片段一：A學(xué)生讀了《翁婿爭奪死亡賠償金》后，從遺產(chǎn)繼承的方式、繼承范圍、分配原則方面做了回顧，結(jié)合新聞內(nèi)容，復(fù)述了法院的判決。學(xué)生之后發(fā)現(xiàn)，生活中實際案例與課本知識非常的吻合，并且比書上還詳細具體。曲折，耐人尋味的案情激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)政治的認同感。片段二：B學(xué)生酷愛讀名著，他竟然把《紅樓夢》也和政治掛上了鉤。他說：“一個國家衰敗了使得一個家庭也隨著沒落了，可見國家的榮辱對于個人成敗來說至關(guān)重要，有國才有家，我們一定要增強責(zé)任意識，國家榮辱和個人榮辱息息相關(guān)……”當(dāng)時聽了后，讓筆者著實吃驚不已，不得不佩服他的分析。片段三：C學(xué)生迫不及待地舉起了手，她站起來，眉飛色舞地說：“老師，讀了2014年4月30日《萍鄉(xiāng)日報》里面這篇《環(huán)保比旅游更重要》，我明白了昨天那個多項選擇題為什么我做錯了。全面建成小康社會，用資源換取財富是錯誤的選項，而且在書上31頁（湘教版）講了實現(xiàn)小康的關(guān)鍵是在調(diào)整結(jié)構(gòu)、降低耗能、保護環(huán)境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)國民生產(chǎn)總值2020年比2000年翻兩番的。”

隨著學(xué)生知識量的擴大，分析問題的能力提高，在新授教學(xué)中，被學(xué)生打斷教學(xué)時有發(fā)生。這時恰當(dāng)引導(dǎo)，集體交流評價尤為重要。在講到《和睦的大家庭》時，學(xué)生D義憤填膺，忍不住插話，“看了在昆明火車站的恐怖暴力事件報道，我發(fā)現(xiàn)……”筆者立即組織學(xué)生展開討論，學(xué)生們從民族起源，維護民族平等團結(jié)的重要性等角度各抒己見，一時間交流異常火爆，學(xué)生思想之花在課堂激情的綻放。

三、搭建平臺、課后延伸

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼枷肫返抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”。課堂上，教師無論設(shè)計什么類型的實踐性活動，要么模仿，要么想象，學(xué)生是跑不出那個教室的，實踐活動是有局限性的。我們只有在課后拓展中，把第一課堂延伸到第二課堂，在教室以外的廣闊天地里設(shè)計實踐活動，才能升華課本上所學(xué)到的理論知識，使“課后作業(yè)”真正成為培養(yǎng)學(xué)生思想品德的載體，成為學(xué)生自主生成德育、提高德育實效的重要渠道。課前5分鐘的激勵討論很快就會過去，但動態(tài)生成的精彩令人回味，為了盡可能地保留這份感動，筆者安排課代表負責(zé)將學(xué)生課前寫好發(fā)言卡片，貼在固定的公布欄里面，為學(xué)生課后進一步擴大交流提供平臺。同時，鼓勵全體學(xué)生參與評選最佳新聞解讀獎，讓品時事成為一種自覺的行動。

品時事，能讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)，運用政治知識解決現(xiàn)實生活問題，揭示社會發(fā)展客觀規(guī)律，對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強是非辨別能力，培養(yǎng)分析、歸納等方面的學(xué)習(xí)有較大促進作用。