何南巒

中考的帷幕剛剛落下，中考物理成績陸續(xù)出來。筆者所教授的班級(jí)物理綜合評(píng)價(jià)成績由初二時(shí)候的倒數(shù)第一升到年級(jí)第三，且遙遙領(lǐng)先其他各科成績，在此，本人談?wù)勛约涸谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的一些體會(huì)。

作為一線的任課教師跟臨床醫(yī)生有異曲同工之妙，都是要先進(jìn)行診斷，這樣才能真正做到對(duì)癥下藥，“后進(jìn)”變“先進(jìn)”才有盼頭。為此，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面去調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)

眾所周知，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績太差，跟不上班也不是他（她）自己所愿意的。作為老師，如何讓他們真正快樂開心地學(xué)習(xí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)成績上升后的成就感和征服感顯得十分重要。因此，筆者就嘗試著調(diào)整后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們的注意力不斷吸引到學(xué)習(xí)物理的氛圍中來。

首先，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。一是提到初二物理跟初三物理沒有什么聯(lián)系，打消他們物理底子差的念想；二是告訴他們只要認(rèn)識(shí)字，會(huì)三位數(shù)的加減乘除就有了學(xué)好初三物理的條件。這樣，即使是最差的后進(jìn)生也看到了希望，露出希望的眼神。其次，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加情趣。一是用有趣的故事、實(shí)驗(yàn)等引出上課的課題。開篇就吸引學(xué)生的眼球。二是對(duì)概念和原理的講述簡單明了，淺顯易懂，寓教于樂。如以輪船、潛艇為例子講浮力的原理，學(xué)生就容易接受得多。再次，教學(xué)方式方法多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法或是滿堂灌或是一問一答式簡單互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺乏味。課堂上嘗試更多的討論、游戲、辯論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性。最后，挖掘?qū)W生獨(dú)立思考能力和自己動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種問題由學(xué)生來提出、結(jié)論由學(xué)生來探究、方法由學(xué)生來摸索、結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)、甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解的復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，使后進(jìn)生成績更進(jìn)一步

學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，但同時(shí)也是世界上最難的事情。它難在除了讀書學(xué)習(xí)的方法外，還有一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要有毅力：持之以恒的能力。眾所周知，老師教導(dǎo)學(xué)生總會(huì)說，要取得好成績就一定要下苦功夫、要努力要勤奮，要把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。好學(xué)生也是這么做的，他們?yōu)榱巳〉煤贸煽儾幌奚约旱恼n余時(shí)間。而后進(jìn)生他們往往耐力有限，聽課聽一遍是可以做到的，但讓他們持之以恒聽課或許就“為難”他們了。我們做老師的要清楚一點(diǎn)：后進(jìn)生也想進(jìn)步，他們都會(huì)樂意去嘗試聽課。只要他們?cè)敢饴犝n，要提高成績就不是什么難事。就這樣的，經(jīng)過許許多多細(xì)小、不經(jīng)意的鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生成績有了一點(diǎn)點(diǎn)提高，慢慢地也就有了學(xué)習(xí)的信心。只要后進(jìn)生能嘗試到進(jìn)步的感覺，并被成功激勵(lì)著，他們就會(huì)愿意付出更多的時(shí)間和精力去做他們認(rèn)為值得做的事情。

三、想方設(shè)法幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括閱讀力、記憶力、理解力、審題能力等，每個(gè)學(xué)生在這些能力方面存在差異，于是表現(xiàn)為成績上的不同。如在解題上，后進(jìn)生常常表現(xiàn)為審題不夠準(zhǔn)確、精細(xì)，也缺乏深入思考和分析。所以解題能力的高低直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)的多少，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

過去，筆者一味注重引導(dǎo)學(xué)生審題，而忽視學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)其自己審題能力。一般的程序是教師總結(jié)方法、題型，并經(jīng)常提醒學(xué)生：這一題有什么陷阱，該怎么去解答等等；但當(dāng)學(xué)生自己一旦遇到這些問題時(shí)候還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。例如：在求用電器的實(shí)際功率這一類題目時(shí)，許多學(xué)生會(huì)用實(shí)際電壓與額定電流來求實(shí)際功率，強(qiáng)調(diào)了無數(shù)次之后還是有大量的學(xué)生做錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)這些問題后，筆者將方法調(diào)整為：先做一兩個(gè)有代表性的題目，無論對(duì)錯(cuò)或者根本無從下手，都要對(duì)每一道題目進(jìn)行反思。然后再用自己歸納出來的方法再進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣，重復(fù)出錯(cuò)率就大大降低了。

有一句耳熟能詳?shù)脑挘菏谌艘贼~不如授之以漁。 但愿我們能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。