王善忠

摘 要：小學階段是學生形成正確的思想觀念的重要階段，在這個階段進行德育教育具有重大意義。小學語文是一門綜合性學科，教材中包含許多德育元素。因此教師在小學語文教學過程中應當滲透品德教育，提升學生的道德素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。本文對育人價值下小學語文教學滲透德育進行了簡要分析。

關鍵詞：育人價值；小學語文；德育滲透

小學語文能夠培養(yǎng)學生良好的道德風尚和高尚的審美情趣，能夠塑造學生積極向上的人生觀和價值觀。由此可見，小學語文教育與德育教育二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展。教師在小學語文教學過程中，也應當注重德育教育，在傳授知識的同時從多個角度向?qū)W生滲透道德思想，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

一、小學語文教學中滲透德育教育的策略

小學語文不只是一門單純讀書認字的學科，學生在掌握一些基礎漢語知識的同時，也應當深入了解教材中的情感故事。因此教師在備課和上課的過程中需要根據(jù)學生的實際情況，適當穿插德育教育，將語文教育與德育教育充分結合起來。

1.充分朗讀，滲透德育

朗讀是小學語文教學中一個最基本的環(huán)節(jié)，教師在教學過程中，應當鼓勵學生積極地朗誦課文。朗讀不是傳統(tǒng)意義上機械式的課文閱讀，而是借助文中生動的語句去深入了解作者的思想，教師應該將正確的朗讀方式告知學生，引導學生進入文章角色，在文章中融入自己的感情，使學生感悟到文章中的德育思想，培養(yǎng)學生的語感。如果課文中存在對話，教師還應該安排學生依據(jù)章節(jié)中的對話來扮演不同的角色，親身感受對話中豐富的感情色彩，從中受到情感的熏陶，與作者產(chǎn)生共鳴。

比如《不用謝，爸爸》一課講的是愛因斯坦和女兒之間發(fā)生的一個有趣的小故事，在教學時，教師可以引導學生繪聲繪色地朗讀，展開想象進行表演，以突出幽默效果。一個學生扮演爸爸，一個學生扮演甘羅，其他學生歸納總結甘羅的性格特征，教師適時說明學生應當學習甘羅的機智、勇敢、正義和幽默。

2.剖析詞句，滲透德育

語文是一門由文字組成的學科，在小學語文課本中有一些優(yōu)美的文字，這些文字充分表達了作者的想法。教師在進行德育滲透時，應當把深入挖掘文字含義作為出發(fā)點，準確把握文字的深層含義。在小學階段，學生要認識3000多個漢字，所以教師在教字的過程中應該結合字形以及文字歷史給學生傳授一些德育知識，讓學生在識字的同時也受到德育的熏陶。此外，對于課文中的一些動詞，教師更應當做到親身示范，幫助學生更好地了解課文背后的情感故事。

比如在講解“忍”字時，首先分析字的結構，上部分為“刃”，箭在弦上所以才有“小不忍則亂大謀”的說法。教師由此教育學生處事不要沖動，采取避其銳氣、迂回化解的辦法，游而擊之；學會避免正面沖突，減少不必要的消耗和損失，用柔化、分解等辦法最終徹底解決問題。

3.介紹背景，滲透德育

小學生的智力水平還不夠高，知識儲備量相對較低，所以教師在語文課堂教學中，應當引申一些事例或者一些歷史背景來幫助學生進行理解，教師著重介紹作者的寫作背景也是滲透德育的良好對策。

比如在《延安，我把你追尋》一課中，教師應當著重介紹作者寫作時的社會環(huán)境——在抗日戰(zhàn)爭時期，延安是黨中央所在地，人民物質(zhì)生活十分匱乏，1939年日軍大掃蕩加上自然災害嚴重，人民面臨著空前的困境。此外，還應對延河、棗園、南泥灣等進行具體的介紹，告訴學生火熱的斗爭生活不能忘，這樣才有利于加深學生對延安精神的理解。

4.感悟生活，滲透德育

小學語文教材中的內(nèi)容大多反映生活，與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，如果教學過程中的一些德育問題太過深奧，則不易理解。因此，教師應當結合實際，讓學生在感悟現(xiàn)實的過程中理解德育思想，以更加積極的態(tài)度去體驗生活。

比如在《一串快樂的音符》一課中，一串小小的音符伴隨著孤獨的老奶奶，喚醒了過往那些幸福的時光。這是一個悲傷的故事，在分析課程的過程中，教師可以向?qū)W生傳達長大后要多回家陪伴父母、熱情幫助老人這些思想。此外，教師可以主動分享生活中的真人真事，與文中的老奶奶形成對比，讓學生感受到人與人之間真誠的愛。

5.堅持寫作，滲透德育

寫作練習是提高學生語文表達能力的主要手段之一，同時也是滲透德育的重要途徑。教師可以要求學生每天堅持寫日記，記錄自己對于生活的感悟，要求學生實事求是、真誠流露，不需要要求篇幅和數(shù)量。此外，教師應當用心檢查學生的作文或者日記，及時了解學生的心理狀態(tài)并加以正確引導，進而快速地幫助學生完成自我教育。

二、結語

德育教育對于學生的發(fā)展具有巨大的推動作用，能夠幫助學生樹立良好的思想道德品質(zhì)，小學語文教學是滲透德育的重要途徑，課本中涉及許多德育知識，教師應當深入了解教材內(nèi)容，準確把握其中的德育滲透點，在教學過程中積極地向?qū)W生滲透品德教育。

參考文獻：

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