陳勇樂(lè)

摘 要：隨著課程教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，一種新的教學(xué)模式展現(xiàn)在大家眼前——“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，這一教學(xué)模式通過(guò)情境導(dǎo)入、師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而得到學(xué)習(xí)的提升。因此，以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主題，闡述了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的含義，并討論了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，滿(mǎn)足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才的需求，加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，促使學(xué)生更容易掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是指在課堂教學(xué)當(dāng)中，將教師由“教”變“導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式主要是側(cè)重于師生之間的互動(dòng)和交流等，最大的特征就是將導(dǎo)和學(xué)完美地結(jié)合，并且通過(guò)師生之間的交流，拉近了師生之間的關(guān)系，建立了和諧師生關(guān)系，營(yíng)造了好的課堂教學(xué)氛圍?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式大致可以分為自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等幾個(gè)步驟，在這過(guò)程中將教師的教學(xué)方法完美地融合在一起，展現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的完美結(jié)合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，提升了教學(xué)成果。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.提高了教師的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這種模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)觀(guān)念，將注意力集中在學(xué)生身上，注重學(xué)生的發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，鍛煉了教師在課堂教學(xué)中的能力，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加尊重和愛(ài)戴老師，還為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一種新的課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，很大程度上提高了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，對(duì)初中生素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)比實(shí)際的原型和篩選出的有用信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，然后解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅要深化對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是孤立的，它與其他領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。

3.提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，有效地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。提高課堂教學(xué)的效率就是每一節(jié)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，不但可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到知識(shí)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自身能力。對(duì)此，教師要立足于“寓教于樂(lè)”，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的作用，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生普遍會(huì)犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行仔細(xì)講解，進(jìn)而有效地節(jié)約課堂時(shí)間，將多出來(lái)的時(shí)間給學(xué)生思考和解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

將數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”充分融入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從新的角度，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力和生機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：教師要根據(jù)實(shí)例引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并最終回歸到數(shù)學(xué)應(yīng)用中，充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”和數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程的思想；注重教學(xué)的基本概念和基本方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)原理以及方法分析和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵循必要的基本理論知識(shí)，并且要以夠用為度的原則，不過(guò)分追求理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，保持?jǐn)?shù)學(xué)本身的適度性、邏輯性和系統(tǒng)性。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，雖然本質(zhì)上是突顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)際上是增強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)問(wèn)題，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]于湛秋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]喻洪波，陳素容.如何構(gòu)建“初中數(shù)學(xué)高效課堂”[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2016（1）.

編輯 段麗君