袁飛宇

摘 要：“回歸教材”是高考物理復(fù)習(xí)中常常提到的，但如何回歸教材又常常讓教師感到困惑。新人教版教材插圖是高考一輪復(fù)習(xí)的重要資源。這些插圖形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)形象而輕松地理解物理概念、規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中插圖的再?gòu)?fù)習(xí)，能夠強(qiáng)化物理概念，熟悉物理規(guī)律，鍛煉物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖表、獲取信息的能力以及對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工的能力。插圖專題復(fù)習(xí)有利于提高一輪的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教材；插圖；復(fù)習(xí)效率

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成概念、規(guī)律及物理模型，然后用數(shù)學(xué)工具及科學(xué)思維方法解決問(wèn)題的一門自然科學(xué)。由于學(xué)科原因，物理對(duì)人的理解能力、運(yùn)用能力、各種思維能力的要求都很高。

教材是高中教學(xué)的藍(lán)本，是高考命題的依據(jù)，高考命題依綱扣本，可最大限度地發(fā)揮高考對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向功能。

一、品插圖，強(qiáng)化概念

新人教版高中物理教材與老教材相比，文字減少了、圖增多了，在所有這些插圖中，有照片、實(shí)物圖、模型圖、裝置圖、原理圖等，且插圖與現(xiàn)代科技結(jié)合緊密，更動(dòng)漫、更生動(dòng)、更形象、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的結(jié)構(gòu)來(lái)看，插圖與教材中的文字相輔相成、相互補(bǔ)充和解釋，給學(xué)生展示了一本結(jié)構(gòu)完整、圖文并茂的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)品析漫畫，感悟其生動(dòng)活潑、滑稽有趣的外在形象，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地、更快地建立物理概念。在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)完了高中物理的所有概念，但絕大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有真正地吃透概念，不能應(yīng)用所學(xué)的概念快速有效地解決問(wèn)題。因此，我們需要帶學(xué)生“回歸課本插圖”，讓學(xué)生弄清課本中的插圖為什么會(huì)出現(xiàn)在這里，通過(guò)這些插圖能得出什么規(guī)律，能強(qiáng)化什么物理概念？

例如，在講“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看教材中的插圖：砂輪打磨下來(lái)的熾熱微粒飛出來(lái)的方向，建立“曲線運(yùn)動(dòng)方向”?；疖囖D(zhuǎn)彎時(shí)外軌高于內(nèi)軌，建立“向心力來(lái)源”的概念。通過(guò)學(xué)生對(duì)圖像的分析認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解與認(rèn)識(shí)。

二、研插圖，理解規(guī)律

在課本中，除了生動(dòng)、形象的插圖外，教材中還設(shè)置了一些富有思維性和邏輯性的圖片，對(duì)這部分插圖的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，分析總結(jié)說(shuō)明物理規(guī)律、物理知識(shí)，通過(guò)分析圖片鍛煉學(xué)生的推理能力與邏輯思維能力，通過(guò)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題打開學(xué)生的思路。

在插圖專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，教師主要讓學(xué)生解決的是圖中“有什么”“怎么樣”的問(wèn)題；細(xì)致地觀察和分析插圖為的是說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。蘇聯(lián)著名科學(xué)家、教育家烏申斯基說(shuō)：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話了?！备咧形锢碚n本中的插圖，為我們進(jìn)行這一訓(xùn)練提供了很好的材料。圖文并重，可以實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的結(jié)合，讓學(xué)生理解概念，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。

三、練插圖，強(qiáng)化思維

在物理高考中，大部分的試題離不開圖像、圖形。然而絕大多數(shù)圖像都源于我們的課本插圖，對(duì)其進(jìn)行一些升華、加深、變形，考查學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解掌握情況。因此，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們要緊緊抓住課本中最簡(jiǎn)單、最生動(dòng)的插圖，回歸課本、挖掘課本、吃透課本。另外，物理規(guī)律包含邏輯性和抽象性，單純地用文字表述顯得枯燥、煩瑣，巧借插圖能夠省卻繁雜的語(yǔ)言陳述，為學(xué)生的一輪基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化提供有效的支撐，提高一輪復(fù)習(xí)的有效性，有些插圖除主要反映物理現(xiàn)象和物理規(guī)律外，還反映了一些書本中沒(méi)有重點(diǎn)講到但又需要學(xué)生了解和運(yùn)用的物理現(xiàn)象和規(guī)律，教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生找出這些規(guī)律，并將之作為教材知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)插圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、物理情景、物理模型的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)高中必修、選修課本中插圖的講解，使學(xué)生通過(guò)插圖對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、物理情景、物理模型，構(gòu)建完整的圖像試題資源庫(kù)。這樣就可以將我們生活化的物理知識(shí)回歸自然科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生直觀、有趣地掌握物理狀態(tài)和物理過(guò)程。這樣，我們的物理知識(shí)才不會(huì)死，不會(huì)成為應(yīng)付考試的工具，才會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)物理是一門自然學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的本質(zhì)。

萬(wàn)變勿忘其“本”，高三一輪復(fù)習(xí)離不開教材，而插圖是教材的有機(jī)組成部分，一本好教材都有極優(yōu)秀的插圖，插圖或是形象生動(dòng)地說(shuō)明文字內(nèi)容，或是本身包含了重要的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、物理過(guò)程與方法的直觀再現(xiàn)，或是建立一種物理圖景，或是激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望等等，在教材中形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，合理地應(yīng)用教材中的插圖，可以打開一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生思維的大門。

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編輯 楊國(guó)蓉