劉濤

摘 要：營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的問題意識提供適宜的環(huán)境。精心設(shè)置問題情景，為學(xué)生提供產(chǎn)生問題意識的源泉。教給提問方法，使學(xué)生善提、會問。鼓勵標新立異，培養(yǎng)學(xué)生提問的獨立性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問題意識；培養(yǎng)；提問方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-264-01

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”沒有問題的思維是膚淺的思維，是被動的思維。數(shù)學(xué)的發(fā)展始終都是不斷地提出問題和不斷地解決問題。當學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生與自己已有認知結(jié)構(gòu)要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，善于提出有價值的問題，并能解決各類問題，特別是能解決許多實際問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并非一朝一夕之事，需要經(jīng)歷一個由不會提問到會提問的過程。下面談?wù)勎业囊恍┏趼钥捶ā?/p>

一、營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的問題意識提供適宜的環(huán)境

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不僅依賴于知識和能力，而且取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。小學(xué)生大都天性好奇，求知欲旺盛，這就給學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長是從。教師要變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

二、精心設(shè)置問題情景，為學(xué)生提供產(chǎn)生問題意識的源泉

心理學(xué)認為，內(nèi)發(fā)的動機是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動機的中心是興趣。如果教師提出的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言吸引學(xué)生去積極思考、作答。如在教如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，我曾設(shè)計這樣的導(dǎo)入程序：一個新朋友——米老鼠想送全班50名少先隊員，每人做一條紅領(lǐng)巾，應(yīng)買多少米紅布比較合適（布寬l米）學(xué)生在實際操作中因不知道三角形的面積如何計算而覺得為難，這時教師就會在學(xué)生的要求下導(dǎo)入到進行三角形面積計算方法的探求之中。

三、教給提問方法，使學(xué)生善提、會問

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力”一個明確具體的問題，能為學(xué)生的思維之舟指明航向。因此教師注意教給學(xué)生提問的方法，鼓勵學(xué)生自我提問。在問題解決過程的不同階段，所提出的問題具有不同的特征。

1、開課時讓學(xué)生學(xué)會從“課題”中提出問題。課題是教材重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。讓學(xué)生從課題中一些簡單的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于這些問題來源于學(xué)生的需要，適合他們的認知水平，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更為積極主動地探索。

2、引入新課時讓學(xué)生從新舊知識聯(lián)系中提出問題。

數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認真思考就能產(chǎn)生許多問題。如，學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系后，聯(lián)系商不變的性質(zhì)，有學(xué)生就提出：“商不變性質(zhì)，對于分數(shù)是否也同樣適用？”

3、探求新知時讓學(xué)生從認知沖突中提出問題。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認知上的沖突，這是學(xué)生提出問題的一個良機，教師要及時給予引導(dǎo)。

4、走出課堂讓學(xué)生從日常生活中尋找問題。數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。

5、總結(jié)規(guī)律時讓學(xué)生從結(jié)論的反面提出問題。一些常見的數(shù)學(xué)結(jié)論，人們常常使用，習(xí)以為常，好像提不出什么問題。然而，認真推敲，從它的反面也可以成為問題的來源。

6、解決問題時讓學(xué)生對解題方法提出問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題是重要的實踐活動。解題多思，能收到事半公倍的效果。所以在解題過程中，教師同樣也要積極引導(dǎo)讓學(xué)生提出問題。

四、鼓勵標新立異，培養(yǎng)學(xué)生提問的獨立性。

學(xué)生提出的問題都是經(jīng)過學(xué)生自己的觀察思考后才發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生個體觀察思考的結(jié)果，是學(xué)生思維的獨立性的表現(xiàn)，具體反映在學(xué)生提問的獨立性。這是學(xué)習(xí)活動中一種極其可貴的品質(zhì)，難道這不是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)嗎？

我們的教學(xué)，不就是要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會質(zhì)疑、會創(chuàng)新的學(xué)生嗎？只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的弊端，用全新的教學(xué)理念來武裝教師，建立新型的師生關(guān)系，給學(xué)生提供機會和材料，并給予正確地指導(dǎo)和方法，把問題下放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，把學(xué)生推倒“學(xué)”的制高點上，才能培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)造型人才?？傊?，教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹立“不惟書”，“不惟師”的思想，保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”，必將能培養(yǎng)出具有強烈問題意識的人才，為他們成功的進入21世紀創(chuàng)造條件。