劉傳東

摘 要：俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”課堂引入在教學(xué)中占有很重要的地位，一堂物理新課引入得成功與否，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。做好創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，可以將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。本文從“關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)”“重視趣味探究”“運(yùn)用資料或者故事”“利用媒體”四個(gè)方面介紹物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

教師既是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中能用多樣化的學(xué)習(xí)形式和豐富多彩的學(xué)習(xí)情境立足探究，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，在新課程理念下，物理教師最重要的工作就是創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地探究。

一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

物理是一門(mén)與日常生活關(guān)系十分密切的學(xué)科?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”，這是新課程的基本理念之一。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。例如，筆者在講解完“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，列舉了許多生活中的實(shí)例來(lái)豐富教材，笨重的飛機(jī)能輕松起飛、火車(chē)站候車(chē)時(shí)必須站在一米安全線以外等。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

案例1：在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入課題：課前準(zhǔn)備一盒未打開(kāi)的帶吸管飲料，提問(wèn)學(xué)生如何將飲料吸入嘴里，并請(qǐng)學(xué)生示范，在學(xué)生示范結(jié)束后，提問(wèn)真的是人將飲料“吸”入嘴里的嗎？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、重視趣味探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的東西感興趣?！痹O(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，要通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)將學(xué)生吸引，讓物理知識(shí)所顯示的奇異現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的探究用物理知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不再像傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，應(yīng)本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）的精神。

案例2：講《光的折射》這節(jié)課的時(shí)候，筆者將實(shí)物投影儀的攝像頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)碗，在碗底放一枚硬幣，然后將碗慢慢地向前移動(dòng)，直到看不到硬幣為止。這時(shí)候問(wèn)學(xué)生為什么看不到硬幣了，有學(xué)生會(huì)回答是光的直線傳播，被碗壁擋住了。然后向碗里慢慢地加水，硬幣又出現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候課堂氣氛迅速活躍起來(lái)。教師及時(shí)地將問(wèn)題拋出來(lái)：為什么加了水就重新看到了硬幣，這個(gè)時(shí)候的光路與之前有什么不同，看到硬幣是真正的硬幣嗎？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索。在課的最后將看到硬幣的光路圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感。

通過(guò)這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維得到了拓展，并且使他們學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景的感知和認(rèn)知的沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈探究問(wèn)題的欲望。

三、運(yùn)用資料或故事創(chuàng)設(shè)物理概念教學(xué)情境

初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心的時(shí)期，可將有關(guān)物理小故事、科學(xué)發(fā)明發(fā)展史，以及一些廣為流傳的詩(shī)句、歌詞等，通過(guò)巧妙地編排，選擇用到創(chuàng)設(shè)新概念教學(xué)的情境中。

案例3：講“重力”這一概念時(shí)，給學(xué)生講述牛頓與蘋(píng)果的故事：學(xué)生會(huì)在佩服牛頓聰慧的同時(shí)，也迫切想知道為什么蘋(píng)果會(huì)落回地面。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們帶著故事情節(jié)所造成的懸念，帶著蘋(píng)果為什么會(huì)落回地面的問(wèn)題進(jìn)入重力概念的學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

案例4：在講“參照物”概念之前，可選用電影《閃閃紅星》中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)提出問(wèn)題：“對(duì)于‘巍巍青山兩岸走，同學(xué)們是怎樣理解的？難道山還會(huì)走嗎？還是歌詞寫(xiě)錯(cuò)了？”學(xué)生就會(huì)感到莫名其妙，他們也想“真是夠新奇，青山也會(huì)走路了，這也未免太夸張了吧”。這時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的疑惑，引出參照物這個(gè)新概念。學(xué)生就會(huì)恍然大悟，對(duì)參照物的理解就會(huì)很深刻了。

其實(shí)，只要用心探索，很多物理概念都可以通過(guò)神奇的故事、有趣的物理學(xué)史料以及相關(guān)的詩(shī)句、歌詞等來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于概念教學(xué)的情境。用這種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)物理概念教學(xué)的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)視野。同時(shí)，將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)軌道，有助于形成物理概念，并能通過(guò)科學(xué)史料有效地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。但運(yùn)用這種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意，選用的物理學(xué)史料、故事和資料要與物理概念緊密相關(guān)，同時(shí)還要能激起學(xué)生的興趣，能引發(fā)學(xué)生想要探索其中奧秘的欲望，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)好物理概念。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

多媒體的使用極大地方便了教學(xué)，尤其在物理教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些無(wú)法理解的抽象理論和一些由于客觀條件無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這會(huì)在很大程度上阻礙他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。若對(duì)CAI技術(shù)加以利用，則對(duì)于某些物理現(xiàn)象與規(guī)律的解釋就會(huì)更直觀、更形象，它可以突破時(shí)間以及空間的限制，在學(xué)生面前形象地展現(xiàn)整個(gè)物理過(guò)程，學(xué)生可以從聲音、圖像等全方位地去感受這些抽象的現(xiàn)象與規(guī)律，直觀地掌握該節(jié)課要講的內(nèi)容。

大量事實(shí)表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的需要，也是人全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇的問(wèn)題情境。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城北中學(xué)）