徐靜

摘 要：初中物理作為一門教授學(xué)生初步了解物質(zhì)、相互作用和各種運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)的義務(wù)教育課程，扮演著學(xué)生物理知識終身建構(gòu)以及認(rèn)識世界、改變世界的基礎(chǔ)性角色，學(xué)好初中物理對學(xué)生未來的發(fā)展具有不可磨滅的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)動機(jī)；方法

初中物理是一門教授學(xué)生初步了解物質(zhì)、相互作用和各種運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)好初中物理對學(xué)生未來的發(fā)展具有不可磨滅的作用。所以，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣就變得非常重要。而且，初中物理又具備實驗性、實踐性、跨學(xué)科性、邏輯性以及科學(xué)性等特征，這就決定了其不能只按照古老的文科學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)，那種灌輸性教育并不能幫助學(xué)生理解和靈活運(yùn)用物理學(xué)知識。下面，筆者就針對如何激發(fā)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)動機(jī)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確培養(yǎng)學(xué)科歸屬

培養(yǎng)初中生對物理學(xué)科的認(rèn)同感和歸屬感是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的前提條件。首先，要加強(qiáng)學(xué)生對初中物理學(xué)科的認(rèn)知，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生實用性和功能性的指導(dǎo)。學(xué)生對每一個學(xué)科的興趣的產(chǎn)生是建立在對這個學(xué)科的客觀了解與主觀感知相結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生對學(xué)科的基本架構(gòu)、功能取向以及未來發(fā)展前景等一知半解，這就很難激發(fā)學(xué)生探索的欲望和求知的熱情。因此，我們要堅持讓學(xué)生對初中物理課程都有一個明晰的認(rèn)知，不僅要讓其了解初中物理是學(xué)習(xí)物質(zhì)形態(tài)及其變化、基礎(chǔ)力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)等與我們生活息息相關(guān)的知識，更要讓其知道學(xué)習(xí)初中物理的重要性、必要性、趣味性和現(xiàn)實需求性。其次，關(guān)注學(xué)生的個別差異性，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)的信心。在初中物理學(xué)習(xí)中，由于個體間智力、性格、努力程度等的差別，必然會出現(xiàn)個體認(rèn)知和學(xué)習(xí)成果的差異性，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)，由于受挫而產(chǎn)生厭惡感和排斥心理。最后，我們在保持和進(jìn)一步激發(fā)物理學(xué)習(xí)愛好者的動機(jī)和熱情的同時，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難者或者學(xué)科偏向者的狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的平等發(fā)展、全面發(fā)展。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方式

新課改努力提倡幸福教育和個性教育，要求教師應(yīng)當(dāng)盡力教給學(xué)生有用的知識，讓每一堂課都能在歡聲笑語中度過，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而要實現(xiàn)這一唯美的理想教育，除了教師要富含教學(xué)激情和藝術(shù)外，更直接、更有效的方法就是靈活運(yùn)用教學(xué)方法。初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更多體現(xiàn)的是與生活相關(guān)聯(lián)的知識和技能，對于富含科學(xué)性和實驗性的物理學(xué)科，更有利于開展多樣化的教學(xué)方式。因此，初中物理教學(xué)要緊緊抓住“實驗”和“科學(xué)”兩大特點，在精確解讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用實驗法、講授法、演講法、討論法、表演法以及情境法等方式來促進(jìn)師生互動交流，從而拉近師生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》中的“聲音的特征”這一知識時，我們可以巧妙地運(yùn)用表演法來展開教學(xué)，可以隨機(jī)選取學(xué)生，以不同的方式、不同的角度或者借助不同的工具進(jìn)行發(fā)聲，讓其他學(xué)生靜坐傾聽，要求其分辨出聲音的來源和性質(zhì)，并拋給學(xué)生一個問題：“你是怎么分辨出來的？”整個過程都在游戲中展開，每一個學(xué)生都能盡情參與其中。最后，教師再運(yùn)用互動教學(xué)法進(jìn)行知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

筆者在長期的物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)并不真正感興趣，但由于其與學(xué)科教師保持著和諧的關(guān)系，從而使其對教師的尊重和信賴之情遷移到物理學(xué)習(xí)之中。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)要有意識地加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和對話，關(guān)注學(xué)生的情感煥發(fā)和學(xué)習(xí)狀況，努力與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的合作關(guān)系。一方面，初中物理教師應(yīng)當(dāng)持守賞識教育之心，要相信每一個學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃?，決不忽視任何一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，以大愛之心獲取每一位學(xué)生的青睞和歸屬。另一方面，初中物理教師要經(jīng)常性地下到課堂，參與到學(xué)生的日常生活中去，與學(xué)生建立一種親密的友情關(guān)系，這不僅能夠了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難題，還能緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流。

四、有效踐行激勵手段

動機(jī)作為一種心理內(nèi)驅(qū)力，來源于外界刺激物所引起的需要，而這種需要的產(chǎn)生往往與個體對某一具體事物的占有欲相關(guān)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，我們可以從外界對學(xué)生進(jìn)行刺激，以獎勵實物、減免負(fù)擔(dān)、賦予榮譽(yù)等激勵手段催生其需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《信息與信息傳播》這一章節(jié)時，教師可以先設(shè)置一個“有獎競答”環(huán)節(jié)，但獎品必須是符合初中生年齡特征的物品。要踐行發(fā)展性評價理念，更加關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)和個性差異。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的終結(jié)性評價模式，充分發(fā)揮物理課程評價模式的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知動力。

五、合理控制動機(jī)水平

缺乏動機(jī)的行為是沒有意義的，但這并不意味著動機(jī)水平越高越好，動機(jī)水平應(yīng)當(dāng)根據(jù)作業(yè)難易程度而定。耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)水平是呈“倒U曲線”而存在的，中等程度水平的動機(jī)最有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生控制自身的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，防止動機(jī)過低或者動機(jī)過高而受挫。

總之，如果缺乏外在需要的刺激物以及內(nèi)在追求的動機(jī)驅(qū)動作用，個體將會陷入靜止或迷失的狀態(tài)。因此，為了增強(qiáng)初中物理教與學(xué)的積極性和主動性，實現(xiàn)師生教學(xué)相長，除了要保持教師必備的教育激情和理想外，還應(yīng)從學(xué)科維度、教學(xué)方式維度、激勵理論維度、師生關(guān)系維度等來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，充分發(fā)揮動機(jī)的引擎作用。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)）