王效安

摘 要：本文針對現(xiàn)階段國家應用型人才的培養(yǎng)，提出遞進式項目化實訓教學的概念，并對遞進式項目化實訓教學的基本概念、涵蓋內(nèi)容以及具體實施方案做了詳細闡述，同時闡述如何將遞進式項目化實訓教學方法應用到學生的實訓中去。

關鍵詞：遞進式；項目化；應用型；實踐應用

一、遞進式項目化實訓教學模式的概念

遞進式項目化實訓教學，是教師與學生通過共同實施一個系列完整的實訓項目提高學生實踐操作能力的教學活動。

遞進式項目化實訓教學特點有以下幾點 。

第一，遞進式。實訓學生拿到零件圖之后時，分析各工序、特征之間的關系，然后針對該圖紙先學習相關基礎操作方法，熟悉相關實訓環(huán)節(jié)，然后逐層深入，最后完成實訓任務。

第二，實踐有效性。項目要求目標與生產(chǎn)實際操作、提高技能密切聯(lián)系，學生的學習更具針對性、目的性、實用和實效性。

第三，操作自主性。學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的圖紙內(nèi)容和展示形式，由教師為學生提供自主決策機會，學生在教師的指導下能夠自主、自由地進行有效學習，從而更加有效地促進學生創(chuàng)造能力、獨立能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第四，項目發(fā)展性。實訓整體系列項目內(nèi)容與分階段、分項目、分內(nèi)容有機相結合，構成實現(xiàn)遞進式項目化實訓教學的過程。

第五，綜合性。學生完成本項目實訓后，將實現(xiàn)從掌握基礎知識到掌握專業(yè)知識的提高，從簡單的零件特征加工到復雜零部件的綜合加工能力方面的提高，從單方面加工參數(shù)的選擇到綜合加工工藝參數(shù)的確定技能的提高。

二、遞進式項目化實訓教學模式的內(nèi)容

遞進式項目化實訓具有一定難度， 學生能運用已學過的知識、技能，在一定范圍內(nèi)將學到的理論知識應用于實踐，同時學習到新的知識和技能，并在得到一定提升，也能夠很好地解決在實際實施項目過程中遇到的新問題，還能夠在一定條件下提升學生處理突發(fā)問題能力和處理應急問題思維變通能力。

如，在數(shù)控實訓中使用其中一個項目——FANUC系統(tǒng)數(shù)控車削階梯軸類零件加工，就可以運用遞進式項目化教學法。實訓要求是學生根據(jù)教師提供的一張階梯軸零件圖，利用所學的數(shù)控編程以及機械相關加工知識，完成零件特征的分類、加工路線的確定和編程參數(shù)代碼的選擇以及工藝參數(shù)的選擇等。實訓時指導教師前期先交代學習（項目）任務，幫助學生明確目的目標，然后運用實例詳細示范車外圓、車端面、粗加工、精加工方法，然后學生進行練習，接下來大部分時間，學生以組為單位完成編程與零件的加工。

三、遞進式項目化實訓教學模式的實施

1.設定教學目標，布置學習任務

給學生下達的任務一定要清楚，要以書面形式（減少口頭說教）給出（包括零件圖紙以及各部分要求）。

2.安排計劃

學生根據(jù)所分到的零件圖紙制定加工工藝和進行特征練習，在學生需要的情況下教師可以向?qū)W生提供必要的建議和指導，即學生在通過獨立思考或小組討論后仍未完成任務情況下才能接受指導，否則由學生或小組成員獨立完成。

3.統(tǒng)一意見、決策

學生在通過小組討論的零件加工工藝和零件特征分析的方案中選擇一個最好或較好的加工工藝和特征分類，在此過程能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、獨立性、創(chuàng)新性，能有效地促使學生鞏固已學習知識、提高實踐應用能力。

4.實施項目計劃

根據(jù)小組討論的情況以及確定的零件加工工藝，進行零件加工。

5.項目結果評估

教師帶領小組成員按照圖紙要求對完成作品進行檢查測量、討論和評價、打分，提高學生對項目結果、工作方式工作過程和經(jīng)驗知識的自我評價能力。

遞進式項目化實訓的教學法培養(yǎng)學生的側重點在于對學生動手能力的培養(yǎng)，在實訓項目的設計上要求學生具有獨立思考和解決新問題的能力，在實施項目化實訓過程中，也體現(xiàn)了遞進式項目化實訓教學法以實施項目為本位、以提高學生能力為主體的重要思想。

參考文獻：

[1]呂建偉，楊建軍，楊春輝.協(xié)同遞進式教學模式在任職教育課程教學中的運用[J].高等教育研究學報，2013（3）.

[2]黃利文.高職成教實踐教學的問題與對策[J].職教通訊，2013（35）.