殷國慶

摘 要：眾所周知，在高中階段，化學課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。作為一種高效的解題方法，守恒法在化學解題當中獲得了廣泛地運用。比如：電子守恒、質(zhì)量守恒等等。教師通過指導學生學會利用守恒法，有利于明確解題的思路，加快解題的速度，確?；瘜W教學的質(zhì)量。本文以高中化學解題中守恒法的應用與解題思路當作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析。該研究以分析高中化學解題中守恒法的應用與解題思路作為主要的目的，從而有效提升守恒法在高中化學解題中應用的總體水平。

關(guān)鍵詞：高中化學;解題思路;守恒法;應用策略

前言：受到教育制度改革的影響，使得我國高中化學教育事業(yè)獲得了長足的進步。然而，長期以來，高中化學教學工作開展的效果并不理想，一方面，化學教師所采用的教學方法過于固定、單一化，無法吸引到學生的注意力，久而久之，導致學生對高中化學課程的學習逐漸失去興趣;另一方面，教師只注重化學解題結(jié)果，卻忽視了解題思路與解題方法的講解，造成大部分學生埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，缺少總結(jié)解題經(jīng)驗，靈活運用解題技巧的能力。為了改善此種不良情況，教師應該教會學生運用守恒法，在解題之前先確定解題思路，形成正確的思維方式，從而達到事半功倍的解題效果。為此，系統(tǒng)思考和分析高中化學解題中守恒法的應用與解題思路顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、科學利用電荷守恒方法進行解題

利用電荷守恒方法進行化學解題的過程當中，需要掌握電解質(zhì)溶液當中具有多少類型的離子，而溶液均為中性，換言之，陰離子的負電荷數(shù)量與陽離子是相等的。例如：教師進行人教版高中化學習題訓練時，為學生出了下述一道題：將鎂條進行燃燒，接著把氧化物放進50ML4.0mol/L的鹽酸內(nèi)加以溶解處理，隨后放進20ML0.5mol/L的氫氧化鈉內(nèi)，與剩余的鹽酸混合，然后添加適量的堿，從溶液內(nèi)把氨進行提取，運用稀鹽酸加以吸收，最終稀鹽酸得以增重0.17g，請問鎂的質(zhì)量是多少？針對此道題，通過運用相關(guān)電荷守恒公式，可以把題目當中的數(shù)值帶進到公式當中，經(jīng)過計算之后，最終得到鎂的質(zhì)量是1.93g。所以，可以利用電荷守恒方法進行解題，能夠提高解題效率。

二、注重原子守恒方法的運用

所謂原子守恒法，針對的為處于較為復雜的化學反應當中，當某些參與反應的物質(zhì)產(chǎn)生了一定的變化之后，導致不能依舊相關(guān)物質(zhì)的量進行計算，不過物質(zhì)的原子總數(shù)量、溶液的濃度均不存在變動，所以，依據(jù)數(shù)量固定的某原子總數(shù)，可以完成計算任務[1]。例如：教師進行人教版高中化學習題訓練時，為學生出了下述一道題：處于空氣當中暴露過的KOH固體，通過細致分析后，了解到具體的構(gòu)成：水為7.61%、K2CO3為2.35%、KOH為89%，如果把1g的樣品放入到45.00ml 1mol·L-1的鹽酸內(nèi)，其中過量的鹽酸可以運用1.06mol·L-1的KOH溶液加以中和處理，問：經(jīng)過蒸發(fā)中和之后的溶液能夠獲取固體為多少g？

解題分析如下：由于此題發(fā)生的化學反應太過于復雜，如果運用常規(guī)的化學方程式進行計算，必然十分麻煩，依據(jù)Cl元素守恒，不難得出，蒸發(fā)后的溶液獲取了KCl固體當中的Cl- 1，均是源自鹽酸內(nèi)的Cl- 1，得出：n（KCL）=n（HCL），m（KCL）=1mol·L-1×0.045×74.5g·mol-1≈3.45g。

三、加大對質(zhì)量守恒法應用的力度

從本質(zhì)方面而言，化學反應屬于原子相互組合的環(huán)節(jié)，在反應之前和以后，總質(zhì)量的改變是和參與反應的不同物質(zhì)的情況無關(guān)的。所以，進行高中化學解題教學的過程當中，教師需要教會學生利用質(zhì)量守恒方法實施解題，讓學生達到舉一反三的效果[2]。例如：教師進行人教版高中化學習題訓練時，為學生出了下述一道題：某烴類物質(zhì)0.1mol，處于20L過量O2的環(huán)境當中進行充分燃燒，隨后把形成的混合氣體與充足的Na2O2進行反應，最終的結(jié)果為增重15g，剩余的氣體是14.4L，此烴是（）

A. C2H6? ? ? ?B.C3H6? ? ? ?C.C4H8? ? ? ?D.C5H10

解題分析如下：盡管通過列化學方程式可以進行求解，不過需要很長時間，所以，化學教師需要為學生講解質(zhì)量守恒方法。根據(jù)物質(zhì)質(zhì)量守恒，可以得出，反應之后物質(zhì)增加的15g是O2 的質(zhì)量。所以烴的摩爾質(zhì)量是70g/mol，D是正確答案。由此可見，加大對質(zhì)量守恒法應用的力度十分必要。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考高中化學解題中守恒法的應用與解題思路顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以高中化學解題中守恒法的應用與解題思路當作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：科學利用電荷守恒方法進行解題、注重原子守恒方法的運用、加大對質(zhì)量守恒法應用的力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠獲得有關(guān)高中化學教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中得到相應的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮出守恒法在高中化學解題中應用的良好作用，進而推動我國高中化學教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]劉霞.守恒法在高中化學解題中的應用分析[J].中學化學教學參考，2018，175（118）：1750-1754.

[2]劉永謙.守恒法在高中化學解題中的應用分析[J].數(shù)理化解題研究，2018，198（186）：1180-1186.