華艷鋒

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，詞匯教學(xué)一直被看作是簡(jiǎn)單而枯燥的事情，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。其實(shí)，詞匯教學(xué)具有極其重要的意義，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)由于缺乏技巧，記憶的效果總是不盡如意。構(gòu)詞法揭示了詞匯的構(gòu)成方式、組織原則和分析技巧，是學(xué)習(xí)詞匯、幫助記憶、迅速擴(kuò)大詞匯量的十分有效的方法。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法 中職英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

南京商業(yè)學(xué)校是一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)校。學(xué)生大都是中考未能考上高中的孩子，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是英語(yǔ)，就從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的詞匯量來(lái)看，有些學(xué)生只會(huì)說(shuō)短短的幾個(gè)單詞，詞匯量少得難以置信。

英語(yǔ)詞匯具有數(shù)量大、增加快的特點(diǎn)，難以記憶掌握，然而只有具備一定的詞匯量，才能更好的發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能。因此我們應(yīng)重視詞匯的記憶和記憶方法的研究。本文就是從分析英語(yǔ)詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法的基本知識(shí)，并將這些知識(shí)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生事半功倍地記憶詞匯。

一、中職生英語(yǔ)詞匯水平現(xiàn)狀

1.消極的學(xué)習(xí)情緒：大部分同學(xué)都反映他們很容易忘記記過(guò)的單詞，或者說(shuō)單詞保持記憶的時(shí)間很短，這就給他們帶來(lái)了一種失敗感，也讓他們有一種錯(cuò)覺(jué)：背單詞沒(méi)有用，背過(guò)就忘記了。這樣當(dāng)他們面對(duì)孤立的詞匯表時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩和抵觸的消極情緒。

2.薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：很多同學(xué)不懂一些基本的讀音規(guī)則，這種缺陷導(dǎo)致了他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)的第一步——讀——方面就碰了壁。另外，他們對(duì)構(gòu)詞知識(shí)比較缺乏，也不熟悉各種詞性的相互轉(zhuǎn)變的詞綴。最后是他們對(duì)某些基本詞匯的文化內(nèi)涵不了解，導(dǎo)致對(duì)某些特殊句子沒(méi)法理解。

3.死板的學(xué)習(xí)方法：難得有同學(xué)愿意背單詞，可是其中多數(shù)只是純粹地拿著詞匯表機(jī)械地記憶一個(gè)個(gè)孤立的單詞，一遍遍地拼一遍遍地在紙上寫(xiě)，結(jié)果第二天卻發(fā)現(xiàn)不記得幾個(gè)單詞了。

二、探索的思路及方案

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，嘗試著從“構(gòu)詞法”的角度改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思路和方法，教給因記不住單詞而苦惱的同學(xué)們一些實(shí)用的單詞記憶技巧，“授之以漁而不是授之以魚(yú)”的說(shuō)法中，這里的“漁”就是英語(yǔ)詞匯學(xué)的原理。

1.在興趣引領(lǐng)下加深理解。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)新單詞時(shí)就盡量采用多種有趣味性的方法來(lái)教學(xué)新單詞，吸引學(xué)生的注意力，加深印象。如教學(xué)派生詞時(shí)，可以在課堂講解中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略，通過(guò)單詞的詞根、前綴、后綴并結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義、詞性。如：unforeseeable，un是“不”的意思，fore是“先、前、預(yù)”的意思;see是“看見(jiàn)”的意思;able是“能”的意思，在趣味教學(xué)中根據(jù)對(duì)這個(gè)單詞不同部分的分析，可以得出它的意思“不可預(yù)見(jiàn)的”。

在教學(xué)合成詞是則可以采用直觀的圖片來(lái)幫助理解單詞，并加深單詞的印象，如：“sleepwalk”這個(gè)單詞，可以拆分成“sleep”+“walk”，配上睡覺(jué)和走路的圖片就可以了。

2.在語(yǔ)音規(guī)則中尋找規(guī)律。記憶單詞的前提是會(huì)讀。教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫(xiě)形式。另外，由于經(jīng)常多拼讀，他們慢慢地可以總結(jié)出一些單詞的構(gòu)詞規(guī)律，如很多名詞以“-ment”，“-tion”，“-ness”等結(jié)尾。

3.在總結(jié)歸納中掌握技巧。英語(yǔ)通常有派生、合成與轉(zhuǎn)化三種方式。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生熟悉一些常見(jiàn)的后綴，善于歸納的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多以“t”結(jié)尾的動(dòng)詞的名詞形式都是-tion如invent—invention; protect—protection等。除了好好利用課內(nèi)時(shí)間提高學(xué)生對(duì)構(gòu)詞的認(rèn)識(shí)外，我還鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并研究各種構(gòu)詞現(xiàn)象，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)他們自己歸納、收集相關(guān)的詞匯。

經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多單詞的拼寫(xiě)形式或多或少有著相近之處，單詞之間似乎存在著互通的橋梁。這種現(xiàn)象引起了他們的興趣，他們?cè)谒伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題，“如果我們掌握了單詞與單詞間的橋梁，那不就可以記一個(gè)帶一串，記一串連一片嗎？”讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律，可以緩解學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。

4.在廣泛聯(lián)想中尋根求源。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。如：如果學(xué)生理解了“mid”的意義，那么其他的與之相關(guān)的詞匯在學(xué)習(xí)時(shí)也就迎刃而解了。

英語(yǔ)單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可尋。掌握基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知去分析理解一個(gè)詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好的提高詞匯記憶和英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過(guò)構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，能起到事半功倍效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)高級(jí)教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.