【摘要】在我國，英語早已作為一門必修課程進(jìn)入中小學(xué)課堂，而對于受到高等教育的大學(xué)生而言，熟練掌握英語并能進(jìn)行交流必不可少。在大學(xué)英語課堂上，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課相結(jié)合的嶄新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生整體英語水平，全面發(fā)展學(xué)生英語聽說讀寫能力。本文通過論述翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)，簡要分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)用，并列舉出案例，希望對未來大學(xué)英語教育獻(xiàn)一份力。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂” 微課教學(xué) 大學(xué)英語 讀寫課

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課結(jié)合的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但轉(zhuǎn)換了老師學(xué)生之間的角色，而且將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主動地位，老師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生走上自主探索的道路，從而很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展大學(xué)生英語能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)簡述

1.翻轉(zhuǎn)課堂與微課定義?！胺D(zhuǎn)課堂”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種嶄新教學(xué)模式，該種模式轉(zhuǎn)換了原來老師與學(xué)生之間的關(guān)系，并將原有模式中教學(xué)內(nèi)容及時間稍作調(diào)整。新的模式是利用視頻、錄音等方式將課文解析和重要知識點做成課件，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，而在正式上課時老師和學(xué)生就可進(jìn)行問題討論及知識點鞏固。

微課教學(xué)主要以視頻的形式開展，根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求及老師所傳授內(nèi)容，圍繞某個重要知識點或?qū)ｎ}將各個教學(xué)資源組合起來，將其系統(tǒng)化后利用互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中起到教和引的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與微課兩者關(guān)系?！胺D(zhuǎn)課堂”和微課教學(xué)雖然是兩種全新的教學(xué)模式，但是兩者相輔相成，共同促進(jìn)，不可分離。學(xué)生利用微課教學(xué)在課前主要通過視頻對知識點進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂上與老師討論問題并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，這個過程可呈現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的實際成效。微課教學(xué)的運(yùn)用彌補(bǔ)了原有模式下的教學(xué)方式單一的劣勢，其可收集不同教師的教學(xué)方式及解決方法，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，更好地理解掌握知識點，翻轉(zhuǎn)課堂模式同時使用，可保證學(xué)生在課堂上鞏固知識，兩種方式的結(jié)合確保了學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣。眾所周知，大學(xué)英語分為兩部分，即讀寫部分和聽說部分。當(dāng)老師進(jìn)行讀寫部分教學(xué)時，主要圍繞課本中的文章講解，并且課堂人數(shù)較多，老師不能顧及每位學(xué)生，且課堂活動難以展開，所以老師往往以提問的方式引起學(xué)生注意力，從而對文章包含的知識點進(jìn)行講解，在學(xué)期末進(jìn)行考試檢測教學(xué)成果，但這種方式會造成緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生帶來精神壓力，在沒有其他教學(xué)方式輔助的情形下，更加凸顯所學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，學(xué)生更加沒有興趣學(xué)習(xí)，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

2.教學(xué)形式單一。在讀寫課堂上，英語老師僅僅利用課本包含的知識制作課件，通過PPT方式進(jìn)行演示，老師則通過講解形式將知識傳授給學(xué)生，沒有音頻、視頻等形式增強(qiáng)學(xué)生興趣，學(xué)生在課堂上不能全神貫注，更不用說自主學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)英語師資力量不強(qiáng)。隨著中國的教育力度不斷加強(qiáng)，我國大學(xué)生數(shù)量不斷增加，然而英語作為第二語言，目前大學(xué)英語老師數(shù)量不多，造成明顯的師生比例不調(diào)，每位大學(xué)英語老師所帶課堂中學(xué)生很多，則老師相應(yīng)的工作量非常大，且大學(xué)中英語老師每年還要完成論文發(fā)表、科學(xué)研究等，需要花費(fèi)很多精力完成各項工作，導(dǎo)致老師精神及生理壓力都很大，與此同時，英語老師受深層次教育及去國外深造的機(jī)會較少，所以大學(xué)英語整體師資力量薄弱。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課教學(xué)應(yīng)用

1.合理對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。大學(xué)英語課本內(nèi)容不可改變，尤其是采用微課教學(xué)模式以后，學(xué)生在課前已對課本知識有所學(xué)習(xí)，因此，老師在課堂上的主要任務(wù)并不是講解知識，而是通過各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)英語知識運(yùn)用于實際生活中，把英語作為第二語言無障礙交流。這需要大學(xué)英語老師有扎實的英語理論知識，合理設(shè)計課堂內(nèi)容，并能采用靈活有趣的方式吸引學(xué)生注意力，使原本枯燥無味的課堂變得充實有趣，尤其是一堂課45分鐘，老師應(yīng)利用學(xué)生注意力最集中的時間段進(jìn)行重要內(nèi)容講解分析，鞏固大學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，而后采用搶答、情景對話、分角色朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動說英語。

2.采用多元化的教學(xué)方式。以往的教學(xué)中，學(xué)生只能通過老師對課文內(nèi)容的描述進(jìn)行想象，而對于某些抽象內(nèi)容更加難以理解，對其記憶程度也不深。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)老師不但要通過傳統(tǒng)的方式教學(xué)，還要適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就對老師接收新事物的能力提出較高要求，要求老師能很快熟練使用投影儀、計算機(jī)、Office 軟件等。老師運(yùn)用多媒體可對講解內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等形式展示，化抽象為具體，學(xué)生可身臨其境的體會和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解。老師也可采取多元化方式營造輕松的課堂環(huán)境，盡量創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，例如將學(xué)生分為不同小組，每個小組根據(jù)課下所學(xué)制作不同主題PPT，在課堂上進(jìn)行演示以便互相學(xué)習(xí)，或以表演節(jié)目等方式寓教于樂，使每個學(xué)生參與其中，從而取得進(jìn)步。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前，我國大學(xué)英語老師數(shù)量的確不多，然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多知名高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，其中包含很多著名英語講師授課，甚至很多外國大學(xué)也在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，這些都是大學(xué)生可以學(xué)習(xí)的資源?，F(xiàn)如今電子產(chǎn)品越來越多，學(xué)生可利用平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只需通過互聯(lián)網(wǎng)即可搜索到所需課程，簡單又快捷。大學(xué)可采取“翻轉(zhuǎn)課堂”和微課教學(xué)模式，支持學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，老師只需在課前告知學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及正確的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力。

四、案例分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師會用一節(jié)課時間根據(jù)課本逐句講解文章，并將其中的知識點及句法進(jìn)行講解，講解過程對學(xué)生進(jìn)行提問引起學(xué)生注意力，并在課后布置該單元的Exercises和Texts，在第二節(jié)課對其進(jìn)行分析。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)的模式下，大學(xué)生會在課前利用視頻等方式或老師提供的教學(xué)資源對該單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)知識做了解。例如講解單元內(nèi)容為Symbols of America，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對美國的各種標(biāo)志有所了解，并通過微課教學(xué)對該單元教學(xué)知識點有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂上，英語老師則通過計算機(jī)對有關(guān)知識做出補(bǔ)充，并用圖片說明，如The Star-Spangled Banner，The statue of liberty，Disney Park等，并對他們逐一進(jìn)行簡要描述，然后老師和學(xué)生根據(jù)symbols of America進(jìn)行討論，營造和諧的英語氛圍，而后老師對知識點進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到鞏固知識的作用，最后環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行提問，老師可進(jìn)行解答，從而呈現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)成效。這種全新的模式下，學(xué)生可通過微課教學(xué)掌握所有語法、語句、詞義等知識點，一定程度上減少了老師的工作量，老師在課上著重為學(xué)生鞏固重要知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解主要內(nèi)容。同時，學(xué)生接觸不同英語老師，接受不同的英語思維，形成自身獨特英語學(xué)習(xí)方法，如聽英語歌、看英語電影等，形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，有利于后期英語學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”對課堂教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，促使學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而微課教學(xué)為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，主要以視頻形式為學(xué)生搜羅系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尤其在如今信息化時代的背景下，微課教學(xué)擁有更多資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供有利條件。在大學(xué)英語教學(xué)中，采用這種全新教學(xué)模式作用突出，以多樣化教學(xué)方式打破枯燥無趣的課堂，增強(qiáng)大學(xué)生對英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用英語，提升大學(xué)生整體英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王興剛，男（1981.2-），漢族，內(nèi)蒙古通遼人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)，文學(xué)。