李燁

摘 ? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，在新時(shí)代下我國(guó)對(duì)青少年的培養(yǎng)要從德、智、體、美、勞全方面入手，在這其中培養(yǎng)孩子的審美能力是至關(guān)重要的，審美能力不光是對(duì)少兒心理健康成長(zhǎng)的有力保障，同時(shí)也是體現(xiàn)社會(huì)文明的價(jià)值所在。因此，本文主要從少兒美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及對(duì)少兒審美的作用和影響進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)培訓(xùn);審美;作用及影響

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0237-01

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)的培養(yǎng)，認(rèn)為藝術(shù)不僅可以提升孩子自身的素養(yǎng)，而且還可以對(duì)孩子的升學(xué)及未來(lái)的發(fā)展留有一個(gè)更好的選擇機(jī)會(huì)。在這種愿望的趨勢(shì)下，美術(shù)成為家長(zhǎng)們的普遍選擇。因而在巨大的市場(chǎng)需求下，少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)在短短的幾年內(nèi)發(fā)展壯大，在這種情況下，少兒能否在培訓(xùn)課上真正的獲得藝術(shù)審美的教育，是目前人們最關(guān)心的話題。

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

目前從我國(guó)全省各地所設(shè)立的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中可以看出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樣式多樣化，但實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念和教師自身的專業(yè)版素質(zhì)各不相同，出現(xiàn)層次化。部分地區(qū)出現(xiàn)美術(shù)機(jī)構(gòu)品牌連鎖化，在某一個(gè)地區(qū)或城市設(shè)置多家連鎖機(jī)構(gòu)，具有一定口碑的連鎖機(jī)構(gòu)在實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中確實(shí)占有優(yōu)勢(shì)，無(wú)論從承辦時(shí)間、建設(shè)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施還是教育理念都比其他的小型機(jī)構(gòu)具有其專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師能夠緊跟時(shí)代的步伐，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入新鮮的教學(xué)手法，配合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的教學(xué)，使少兒在學(xué)習(xí)中美術(shù)水平和自身的審美能力確實(shí)提升。然而某些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然存在著許多的不足，教師在實(shí)際的教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)，甚至出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的現(xiàn)狀。例如：有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在教學(xué)中太過(guò)看重學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力方面的啟發(fā)不夠，不利于處于少兒階段的學(xué)生更好的感受藝術(shù)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中只能留在繪畫(huà)的階段中，學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)繪畫(huà)中其審美能力提升緩慢。

二、少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)審美的作用

1.開(kāi)發(fā)少兒創(chuàng)造美的能力。少兒美術(shù)培訓(xùn)在對(duì)少兒的審美能力的訓(xùn)練上有著重要的作用。在美術(shù)培訓(xùn)課上可以充分結(jié)合少兒的性格特點(diǎn)為少兒開(kāi)通便利條件，可以讓少兒在教師的帶領(lǐng)下走出教室，通過(guò)戶外寫(xiě)生的方式來(lái)引導(dǎo)少兒去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)大自然的美好。少兒通過(guò)室外的寫(xiě)生訓(xùn)練，可以充分的鍛煉少兒的觀察能力，使他們?cè)谇袑?shí)的感受中去選擇自己感興趣的繪畫(huà)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下來(lái)對(duì)作品進(jìn)行修改。藝術(shù)作品來(lái)源于生活，更來(lái)自切身的體會(huì)與感受，在置身于繪畫(huà)創(chuàng)作的環(huán)境當(dāng)中，所擁有的感受遠(yuǎn)比書(shū)本上的范例教材來(lái)的更加真實(shí)。因而，在美術(shù)培訓(xùn)課上通過(guò)帶領(lǐng)少兒去實(shí)地觀察自然美景對(duì)提升其自身的審美能力有很大的促進(jìn)作用。

2.使少兒樹(shù)立正確的審美觀。在美術(shù)培訓(xùn)班中，教師除了培養(yǎng)少兒繪畫(huà)技巧外，還可以培養(yǎng)少兒自身的修養(yǎng)和審美能力，使少兒能夠適當(dāng)?shù)恼莆毡匾膶徝乐R(shí)，提升他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中積極地引導(dǎo)少兒樹(shù)立正確的審美觀，幫助他們正確的欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美。教師可以通過(guò)美術(shù)作品賞析的方式來(lái)鍛煉少兒的審美能力，這對(duì)提升少兒的審美觀和鑒賞力起到了積極作用。

三、少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)審美的影響

美術(shù)培訓(xùn)對(duì)提升少兒的審美能力產(chǎn)生著重要的影響。少兒在美術(shù)培訓(xùn)課中通過(guò)長(zhǎng)期接觸與感受優(yōu)秀作品能夠增強(qiáng)少兒的感受能力、想象能力以及表達(dá)能力，以此來(lái)訓(xùn)練少兒自身的審美能力。同時(shí)，優(yōu)秀作品能對(duì)少兒進(jìn)行潛移默化的影響，能夠正確的引導(dǎo)少兒運(yùn)用正確的審美觀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。例如：在培訓(xùn)課堂上，教師可以給少兒觀看畢加索的作品《牛的變形》。少兒在初次接觸這幅作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和驚奇感，因?yàn)檫@與他們所接受的傳統(tǒng)式的美術(shù)教育完全不同，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師的基本教學(xué)流程一般都是先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，然后在其基礎(chǔ)上添加細(xì)節(jié)，是從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，雖然以往的教學(xué)方式會(huì)使繪畫(huà)基礎(chǔ)打得很牢，但沒(méi)有充分的考慮到少兒的性格特征。一般少兒年齡劃定在4至10之間，在這個(gè)年齡段的孩子性格都比較好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心理，這也就促成少兒階段的孩子對(duì)于一件事情沒(méi)有較高的耐心和長(zhǎng)性，如果采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，少兒很容易變產(chǎn)生無(wú)聊、厭煩的心理，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以引導(dǎo)孩子嘗試畢加索本人的畫(huà)法，先照?qǐng)D畫(huà)出牛的大體形狀，之后再對(duì)照實(shí)圖進(jìn)行修改，教師要讓少兒自己在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用新的東西，以此來(lái)加深對(duì)其畫(huà)作的理解。因而，我們可以看出在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)過(guò)程中，藝術(shù)作品給少兒的視覺(jué)體驗(yàn)?zāi)芨菀讍l(fā)少兒的思想，使他們能夠快速的融入到美術(shù)繪畫(huà)當(dāng)中，并在繪畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程中真正領(lǐng)悟美術(shù)的魅力所在，這對(duì)提升幼兒的審美能力有著積極地影響。

總而言之，少兒在美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中可以潛移默化的提升其審美能力，通過(guò)作品賞析可以樹(shù)立少兒正確的審美觀，提升少兒的藝術(shù)素養(yǎng);通過(guò)戶外寫(xiě)生可以鍛煉少兒發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，美術(shù)培訓(xùn)在提升少兒的審美能力方面具有著重要的影響和意義。

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