趙勇偉

摘 要：新理念的評(píng)課就是一種對(duì)課堂上以師生活動(dòng)過程和活動(dòng)方式為材料的評(píng)價(jià)，是一種他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的互動(dòng)評(píng)價(jià)，其目的在于把理想的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐行為，從而形成有效的教學(xué)策略，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長的雙重功能。

一、明確評(píng)課的目的

評(píng)課時(shí)要圍繞已確定的目的進(jìn)行。通過評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從課堂教學(xué)實(shí)例中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

二、針對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.評(píng)教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想指導(dǎo)著教學(xué)行為。教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用等，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。

2.評(píng)教材處理

教材處理是教師上課的第一步，其評(píng)價(jià)指標(biāo)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性、拓展性和創(chuàng)新性。這些指標(biāo)能夠反映教師的處理能力以及業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)是否充分的重要標(biāo)志。

3.評(píng)教學(xué)目標(biāo)

看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、怎樣達(dá)到是評(píng)課的一個(gè)重點(diǎn)。就初中知識(shí)而言，知識(shí)與技能是根基，過程與方法是脊梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是靈魂，在操作中要緊緊圍繞著根基展開。即在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)與技能，在碰撞中感悟知識(shí)與技能，在應(yīng)用中升華知識(shí)與技能。

4.評(píng)教學(xué)方法

從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

5.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

（1）評(píng)教學(xué)的靈活性。教學(xué)不可能是一種方法一貫到底，而應(yīng)該是多種教法的融合。靈活使用多種方法對(duì)學(xué)生形成最有效的信息刺激，才是最好的教學(xué)方法。如果能夠熟練地運(yùn)用某種教學(xué)方法，形成穩(wěn)定的教學(xué)模式且達(dá)到較好的教學(xué)效果，那就是教師教學(xué)風(fēng)格的特色。

（2）評(píng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的可接受性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是對(duì)一位教師的較高教學(xué)要求，是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容之外的“軟件”要求。學(xué)生接受了指導(dǎo)，才能從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”，教師才能從“教會(huì)”到“不教”。

6.評(píng)教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)該因地制宜，講求實(shí)效，只要是能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果即可，不必追求新奇的教學(xué)課件等手段。

7.評(píng)教師的綜合素質(zhì)

無論是在過去現(xiàn)在，還是將來的教學(xué)中，教師的基本功都將是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。過去我們常說的教師基本功一般是指教師語言、板書、操作技能等。而現(xiàn)在則應(yīng)該將教學(xué)的調(diào)控能力、多媒體的操作與使用、歸納與整理信息能力等納入進(jìn)去。

三、針對(duì)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.評(píng)教師課堂調(diào)控

教師是一節(jié)課的引領(lǐng)者，是教學(xué)過程中的首席，授課教師對(duì)教材的使用、教授方式以及對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)將直接影響教學(xué)目的以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，評(píng)課仍需關(guān)注教師能否創(chuàng)造性地使用教材，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，能否為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，能否對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)從而激勵(lì)學(xué)生再投入更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及整個(gè)教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和整個(gè)課堂教學(xué)的主體，因此評(píng)課一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，能夠折射教師的教學(xué)行為產(chǎn)生的直接效果，能為教師提供反思的問題，也能為評(píng)課中的交流提供切入點(diǎn)，而整個(gè)教學(xué)氛圍的營造則是師生交流的重要環(huán)境，這一環(huán)境也能反映出師生之間的和諧關(guān)系以及積極有效互動(dòng)的生成。

3.評(píng)學(xué)生的能力培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生知識(shí)能力的形成過程一定建立在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，知識(shí)需要記憶，而機(jī)械化的模仿訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生喪失思維的能力。為此，評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)一定要注意思維訓(xùn)練。

4.評(píng)教學(xué)效果

教學(xué)效果評(píng)價(jià)即評(píng)教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

5.評(píng)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際、課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，具有操作性和實(shí)踐性的鮮明特點(diǎn)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，在整體上應(yīng)把握住以下三點(diǎn)：

（1）整體結(jié)構(gòu)完整有序。

（2）各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理。評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)要注重五個(gè)方面：一是環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯性，重點(diǎn)環(huán)節(jié)與非重點(diǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系要緊密，過渡自然；二是各環(huán)節(jié)之間教學(xué)內(nèi)容的分配與時(shí)間安排要適當(dāng)，符合教學(xué)內(nèi)容的需要；三是各環(huán)節(jié)安排要符合學(xué)生的原有知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)；四是要注重學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)；五是要考慮教學(xué)工作的實(shí)際效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、鞏固，直至形成技能。

（3）節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，必須由一定的組織形式和教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)完成。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市教育研究院初中教研部）