李娟

摘 要：針對目前幼兒常規(guī)教育中現(xiàn)存的問題，文章提出了幼兒常規(guī)教育的改進策略：幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制訂要明確且簡單，操作性強；幼兒常規(guī)教育管理過程要前后一致，防止前松后緊，朝令夕改；幼兒常規(guī)教育要日常抓、抓日常，重點抓、反復(fù)抓；要運用榜樣的影響作用，激發(fā)幼兒自我教育的主動性。

一、幼兒常規(guī)管理的含義

“常規(guī)”即指日常的規(guī)則，“常規(guī)管理”就是日常的管理規(guī)則。幼兒常規(guī)管理就是為了使幼兒的言行舉止規(guī)范協(xié)調(diào)，對幼兒的保育和教育管理有一定的規(guī)則，以確保幼兒的保育和教育教學(xué)活動有規(guī)可依，順利進行。

二、幼兒常規(guī)管理的意義

“三歲看小，七歲看老”是人們常說的一句俗語，含有一定的哲理。幼兒教育是孩子人生的起點，也是其最為關(guān)鍵的教育期。對幼兒常規(guī)管理的研究對幼兒心理品質(zhì)的形成和人生觀的奠基起到了定位和打基礎(chǔ)的作用，也是實現(xiàn)幼兒保育和教育目標的需要，是幼兒良好行為習(xí)慣形成的需要；幼兒常規(guī)管理更是幼兒活潑、快樂成長的標尺，是確保幼兒在園健康生活、快樂成長的需要，是幼兒教育科學(xué)化和規(guī)范化的需要。

三、幼兒常規(guī)教育中現(xiàn)存的問題

1.常規(guī)教育呈現(xiàn)隨意性

幼兒教師只一味強調(diào)給幼兒自由發(fā)展的空間，認為對幼兒過于嚴格的常規(guī)教育會對幼兒主體發(fā)展進行限制。因此，幼兒教師較多地表現(xiàn)為：片面強調(diào)幼兒的自由發(fā)展，在對幼兒行為管理上表現(xiàn)為讓幼兒隨意自由活動，言行隨意，對幼兒的行為習(xí)慣要求缺乏必要的規(guī)范，忽視了幼兒言行的要求，往往讓幼兒養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。

2.常規(guī)教育呈現(xiàn)為管制型

這種常規(guī)教育常常是有些幼兒教師把對幼兒的常規(guī)教育理解為對幼兒的管理和控制。這樣錯誤認識的結(jié)果是對幼兒的個性發(fā)展起到了極大的限制，這種教育的模式將幼兒變成了一個個“木頭人”，導(dǎo)致有的幼兒在心理上對教師的管理產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不愿意再去幼兒園上學(xué)。

3.常規(guī)教育呈現(xiàn)教條化

在這種常規(guī)教育下，幼兒教師把對幼兒的常規(guī)教育里面的規(guī)定“教條化”，認為常規(guī)教育中的規(guī)則是嚴酷的律條，是不可逾越的鴻溝，是不可觸犯的。這種常規(guī)教育方式對幼兒的身心健康發(fā)展會產(chǎn)生極為不好的影響。

4.常規(guī)教育呈現(xiàn)說教方式

這種常規(guī)教育通常表現(xiàn)為只是簡單粗暴地對幼兒說教、恐嚇、限制等，缺乏必要的幼兒行為指導(dǎo)。

四、幼兒常規(guī)教育的改進策略

1.幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制訂要明確、簡單且操作性強

幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制訂，必須充分考慮所在幼兒園教育教學(xué)的實際，充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有的接受能力，符合幼兒年齡、性格特點和生活習(xí)慣。要讓大多數(shù)幼兒能夠通過自己的努力很容易實現(xiàn)自我體驗，使大多數(shù)幼兒都能在幼兒生活實踐中得到鍛煉的機會，并體驗幼兒教育活動成功的感受。在制訂幼兒常規(guī)教育內(nèi)容時，切忌教育內(nèi)容抽象、復(fù)雜、繁多。還要以鼓勵和肯定為主，盡量不處罰，以教育鞭策為主，注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.幼兒常規(guī)教育管理過程要前后一致，防止前松后緊，朝令夕改

幼兒常規(guī)教育管理要保持前后一致及教育寬嚴程度的一貫性。幼兒教師之間要相互配合、相互提醒、相互幫助、相互補位。保育員與保教員在對待幼兒常規(guī)教育注意問題上，與幼兒教師要保持一致，必要的時候，要制訂幼兒園總體的教育目標和教育內(nèi)容。要防止一會兒松，一會兒緊，朝令夕改等不良傾向，避免適得其反。

3.幼兒常規(guī)教育要日常抓、抓日常，重點抓、反復(fù)抓

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從幼兒身邊的每件小事抓起，從細微的言行抓起，從日常生活的點滴抓起。幼兒教師要根據(jù)幼兒活動的每一個細節(jié)開展常規(guī)管理的訓(xùn)練工作。要在幼兒的日常生活中選取重點活動內(nèi)容進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷提高幼兒的自覺性。另外，對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的。要從最基本的訓(xùn)練開始有針對性地抓日常教育，反復(fù)抓，抓不出成效絕不放松。

4. 要運用榜樣的影響作用，激發(fā)幼兒自我教育的主動性

幼兒教師要善于及時發(fā)現(xiàn)并表揚幼兒當中表現(xiàn)良好的孩子。對某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子要給予肯定，并希望其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。讓幼兒善于學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，培養(yǎng)虛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改正自己的缺點，時刻注重自己的一言一行。

總之，幼兒常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，需要我們耐心細致地去探究如何做好這項工作，推動幼兒常規(guī)管理工作創(chuàng)新機制，創(chuàng)新模式，抓出成效。

參考文獻：

[1]鄭月飛.幼兒教育管理的“聯(lián)系”的作用[J].教育研究，1999，（10）.

[2]王俊杰.淺談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011，（1）.

（作者單位：河北省大廠回族自治縣縣直第二幼兒園）